Шмигов П.В., Жосан Т.М.

Бердянський державний педагогічний університет

СУЧАСНІ МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ  ПРОФЕСІЙНО-ПРИКЛАДНОЇ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

 

    Актуальність роботи.

           Методи дослідження професійно-прикладної фізичної підготовки (ППФП) студентів завжди були в центрі уваги багатьох науковців. Аналізуючи праці багатьох вчених за останні роки, ми звернули увагу на недостатність відомостей з методики виховання окремих професійно важливих якостей в вузах педагогічного профілю. Професійна направленість фізичного виховання  повинна здійснюватися у вигляді професійно-прикладної фізичної підготовки, завданням якої є формувати спеціально-прикладні знання, фізичні якості та навички, які відповідають об'єктивній готовності студента-випускника до ефективної професійної діяльності на сучасному рівні.

        Виходячи з цього,  актуальність і доцільність дослідження професійно-прикладної фізичної підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів у сучасних умовах зумовлені необхідністю пошуку нових підходів до удосконалення системи підготовки майбутніх фахівців з фізичного виховання.             

       На наш погляд, це завдання надзвичайно актуальне та пов’язане із залученням комплексу інформаційних та технологічних підходів, що відповідають сучасним вимогам. Професійно-прикладна фізична підготовка фахівця педагогічного профілю надзвичайно вагоме і важке для реалізації завдання. Воно потребує розв’язання  багатьох завдань, враховуючи індивідуальні особливості студентів,  професію, яку вивчають, та використання сучасних інформаційних і технологічних підходів.

             Таким чином, сучасні вимоги, які висувають у вищий школі до підготовки спеціаліста, припускають використання нових методів в професійній та фізкультурній підготовці студентів.

             Відзначені вищезгадані фактори, які впливають на зміст професійно-прикладної фізичної підготовки в вузах педагогічного профілю, дозволяють зробити деякі узагальнення.

Використання засобів фізичної культури та спорту з метою загальної та професійно-прикладної фізичної підготовки студентів вищих педагогіч­них навчальних закладів присвячено чимало робіт багатьох фахівців [2,11,16,17].

Традиційні форми та методи підготовки студентської молоді до подальшої професійної діяль­ності та до деяких видів професійних робіт стали предметом особливої уваги як для фахівців фізич­ного виховання, так і організаторів виробництва, робітників народної освіти [3,5,12,22]. При чому, визнання важливості і необхідності професійно-прикладної фізичної підготовки (ППФП ) у системі спец­іальної освіти накладає значну відповідальність на теоретиків та практиків фізичного виховання за якість досліджень, що проводяться у сфері багатог­ранних проблем ППФП [6,9,14,18,19].

         За останні роки на науково-методичних конференціях , у дисертаційних роботах, багатьох методичних рекомендаціях відзначено велику кількість матеріалів з різних аспектів ППФП. Од­нак у більшості публікаціях в основі формування процесу професійно-прикладної фізичної підготов­ки залишаються положення і принципи, які орієнтують його тільки на фізичні та психофізичні тренування майбутніх фахівців. Практично відсутні роботи, де ППФП була б органічно пов'язана з фор­муванням фізичної культури студентів багато проф­ільних спеціальностей, яка б орієнтувала на подаль­шу професійну діяльність майбутніх фахівців (вибір професії, професійне самовизначення). Тому новий пошук покращення якості процесу ППФП на основі розробки технологій програм, удосконалення мето­дики навчання особистої педагогіки і зараз зали­шається визначним для теорії та методики фізично­го виховання студентської молоді, що і визначило актуальність нашого дослідження.

Сучасний етап розвитку освіти, пов'язаний з його демократизацією та гуманізацією, з введен­ням нових спеціальностей і варіативних навчальних планів, потребує наукового обґрунтування та експе­риментальної перевірки підготовки майбутніх спец­іалістів [8,11,14,15,21,23].

Перехід до неперервної професійної осві­ти вимагає корінного перегляду всієї системи підго­товки майбутніх фахівців від цілей до організацій­них форм [10,13]. Однак у системі багаторівневої педагогічної освіти підготовка майбутніх педагогів залишається малодослідженою. Не існує достатньої кількості посібників та методичних розробок для студентів вищих педагогічних навчальних закладів.

Сучасні дослідження дозволяють стверд­жувати, що засоби та методи фізичного виховання значно використовуються для формування значу­щих професійно-прикладних якостей у спеціалістів різного профілю (А.Б. Барабанщиков, 1981; Е.А. Пеньковский, 1992; И.М. Медведєв, 1999; В.И. Ко- сяченко, 2000), засоби фізичної підготовки здійснюють позитивне сприяння на розвиток ру­хових та морально-вольових якостей майбутніх фахівців в умовах навчального закладу (М.Я. Виленский, 1989; В.А. Кабачков, 1991; Р.Т. Раевский, 1994; Ю.Д. Железняк, 2001).

Загальні основи підготовки майбутнього вчителя до професійної діяльності привертали ува­гу багатьох фахівців, зокрема: О.О. Абдуліної, Г.О. Артюнової, М.Д. Хміль, В.М. Гриньової, В.О. Сластьоніна, Г.В. Троцко, JI.B. Нечаєвої, В.В. Сагарди та ін. [1,4,7,16]. У своїх працях вони визначають мету, зміст, форми і методи професійно-педагогіч­ної та загально-гуманітарної підготовки майбутнь­ого вчителя.

Разом з цим професійно-прикладна фізич­на підготовка потребує системного підходу, засто­сування якого дозволяє вирішувати ряд питань: роз­робку та експериментальну перевірку методики відбору абітурієнтів, до якої входять тестування ру­хових та функціональних можливостей, оцінку рівня теоретичних знань, обґрунтування програмного ма­теріалу, що включає цілеспрямований підбір засобів, методів і форм організації занять, проведення регу­лярного, комплексного контролю за динамікою ППФП (М.А. Годик, 1980; A.A. Сучили, 1997).

       Підготовка майбутніх спеціалістів педаго­гічного профілю, незважаючи на наявність визнач­ної кількості наукових та методичних робіт з про­фесійно - прикладної фізичної підготовки (В.Н. Платонов, 1991; В.А. Земцов, 1999; С.М. Погудин, 2002), розроблена недостатньо, а дані, що є протирічні, що ускладнює їх практичну реалізацію.

       Тому, у зв'язку з недостат­ньою теоретичною і методичною розробленістю проблеми професійно-прикладної фізичної підготов­леності майбутніх спеціалістів призвело до вибору теми нашого дослідження.

      Формулювання цілей роботи.

     Метою даного дослідження є аналіз та виз­начення методів, організаційних форм та засобів професійно-прикладної фізичної підготовки сту­дентів вищих педагогічних навчальних закладів.

      Завдання дослідження:

1. Розкрити сутність та зміст професійно-приклад­ної фізичної підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів.

2. Виявити ефективні методи, організаційні форми та засоби навчальних завдань професійної спрямо­ваності для студентів вищих педагогічних навчаль­них закладів.

      Результати дослідження.

     Аналіз науково-методичної літератури доз­волив констатувати, що в Україні в багатьох вищих педагогічних навчальних закладах відсутній систем­ний підхід до професійної діяльності: не розроблені навчальні програми, які відображали специфіку діяльності майбутніх фахівців; методику розвитку професійно-прикладних фізичних якостей, профор­ієнтаційний відбір абітурієнтів і т.д.

Завдяки нашим спостереженням та дослі­дженням програма ППФП майбутніх спеціалістів у процесі педагогічної освіти буде продуктивною, якщо:

- мотиви абітурієнтів будуть враховані при вступі у педагогічний ВНЗ у навчальному процесі;

- програмний матеріал буде розроблений на основі системного підходу з використан­ням специфічних та не специфічних засобів;

- формування професійно значущих якостей буде адекватно відображати специфіку май­бутньої діяльності випускників;

 - нормативи з фізичної підготовки студентів будуть орієнтовані на нормативні критерії підготовки майбутніх фахівців.

У зв'язку з цим, нами були проаналізовані та визначені організаційні форми, засоби і методи ППФП студентів вищих педагогічних навчальних закладів у відповідності з професійними компонен­тами діяльності фахівця  (схема 1).

 

 

 

Схема 1. Професійно-прикладна фізична підготовка студентів вищого педагогічного навчального закладу.

 

Професійно-прикладна фізична підготовка студентів вищого педагогічного навчального закладу

 

Організаційні форми ППФП: обов'язкові та факультативні, самостійні, самодіяльні, індивідуальні з прикладною спрямованістю

 

 

Засоби ППФП:

загальні прикладні фізичні вправи, спеціальні фізичні вправи

 

    

      Методи ППФП:

суворо регламентовані вправи, ігровий, змагальний, коловий

 

Види спорту суворо-прикладної спрямованості

 

Види спорту, які доповнюють або збагачують

 

Туризм, спортивне орієнтування

 

Плавання

 

Рухові ігри, естафети

 

Настільний теніс

 

 

Баскетбол

 

Волейбол

 

Футбол

 

Гімнастика

 

Легка  атлетика

 

Додаткові фактори: загартування, раціональний добовий режим, повноцінне харчування, оздоровчі сили природи

 

Ці блоки, за своїм характером і спрямован­істю взаємопов'язані і вирішують загальні професійно-педагогічні завдання. Разом з тим ці блоки мають свої відмінні риси та свою специфіку.

Блок видів спорту суворо прикладної спря­мованості має свої особливості та специфічну спря­мованість. В цей блок входять: туризм та спортивне орієнтування, плавання, рухливі ігри та естафети, настільний теніс. Види спорту даного блоку перед­бачають забезпечення необхідними знаннями і на­вичками студентів у сфері фізичного виховання, роз­виток фізичних та координаційних здібностей і спеціально-прикладних якостей, формування рухо­вих умінь та навичок, забезпечення фізичної готов­ності к майбутній професійній діяльності.

Блок видів спорту доповнює і збагачує ППФП майбутніх фахівців. Основними завданнями цього блоку є володіння методикою викладання та технікою базових видів спорту, необхідних в май­бутній професійній діяльності.

Цей блок видів спорту створює необхідний індивідуальний фонд професійних умінь та навичок, виховання фізичних та пов'язаних з ними здібнос­тей, від яких залежить майбутня діяльність фахівців вищих педагогічних навчальних закладів. До цього блоку входять: баскетбол, волейбол, футбол, гімна­стика, легка атлетика. Ці види спорту здатні спря­мовано впливати на професійно важливі фізичні якості та психофізіологічні показники.

Останнім блоком йде блок додаткових фак­торів, які впливають на розвиток фізичних якос­тей, рухових вмінь та навичок, які вирішують най­важливішу соціально-біологічну функцію - підготовку здорової, гармонійно розвиненої молоді до повноцінного творчого життя та ефективної про­фесійної діяльності.

 

 

 

 Висновок.

Професійно-прикладна фізична підготовка - необхідна складова всього навчального процесу, яка забезпечує успішну діяльність майбутніх фахівців, уявляє собою педагогічний процес, що об'єднує теоретичну і спеціалізовану підготовку, направлений на оволодіння знаннями, вміннями та навичками, виховання професійно-важливих фізич­них якостей, підвищення рівня функціональної стійкості організму і психомоторики майбутніх фахівців.

Професійно-прикладна фізична підготовка студентів уявляє собою підсистему з набором на­ступних структурних елементів: мотивація, відбір студентів, організаційні форми, засоби і методи на­вчання, програмно-методичне і гігієнічне забезпе­чення підготовки.

Тому виходячи з сучасних вимог професій­ної освіти вдосконалення ППФП студентів вищих педагогічних навчальних закладів можливе тільки при вирішенні таких завдань:

     1.    Розробити зміст та структуру ППФП у рам­ках програми з фізичної     підготовки.

     2.   Розробити критерії оцінки і тести контро­лю психофізичного стану студентів.

      3.  Створити систему професійного психо­фізичного відбору абітурієнтів, розробити програмно-нормативні основи відбору

     4.    Вдосконалити професійну підготовку сту­дентів, використовуючи зміст і структуру професійної діяльності.

     5.     Розробити модель процесу підготовки май­бутніх фахівців за конкретними спеціально­стями шляхом дослідження змісту та струк­тури професійної діяльності.       Подальші дослідження передбачається про­вести у напрямку вивчення інших проблем професійно-прикладної фізичної підготовки студентів ви­щих педагогічних навчальних закладів.  

           

 

     Література:

1.       Абдулина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования,- М.: Педагогика, 1989.-220с.

2.        Агеевец В.У. Роль физической кулыуры в будущей про­фессиональной деятельности стуаенгов//Вопросы физи­ческого воспитания студентов,- Л.: ЛГУ, 1965.-Вып.Н- С.31-35.

3.        Акимов М.В. Индивидуальный стиль здорового образа жизни студентов - цель обучения в системе образования/ / Теория и практика физической культуры.- 1993.- № 9- 10.-С.І0-12.

4.        Бокарева Г.А. Совершенствование системы профессио­нальной подготовки студентов.- Калининград: Книжное иэд-во, 1985.-264 с.

5.        Виленский М.Я. Студент как субъект физической культу­ры// Теория и практика физической культуры.-1999.-№ 10,- С. 2-6.

6.        Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве ВУЗа// Физическая куль­тура: воспитание, образование, тренировка.-1996.].- С. 27-32.

7.        Выдрин В.М., Зыков Б.К., Лотоненко A.B. Физическая культура студентов вузов: Учебное пособие,- Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991,- 128 с.

8.        Гектина Г.А. Формирование профессиональной направлен­ности студентов младших курсов в учебно-воспитательной деятельности (социально-педагогический аспект): Дис... - канд. пед. наук: 13.00.01. - Новосибирск, 1991. - 218 с.

9.        Гончаров В.Д. и др. Профессионально-прикладная фи­зическая подготовка вузов: реальность и перспективы// Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. -С. 12-13.

10.   Гребенкж Г.Є. Загальна характеристика ступеневої систе­ми професійної освіти Украіни//Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: Монографія/За ред. І.А.Зязюна. - Київ: Віпол, 2000. - С. 204-228.

11.   Данилко М.Т. Формування готовності до професійної діяльності майбутніх вчителів фізичної культури: Авто- реф. дис... канд наук з фіз. виховання та спорту: 24.00.02/ Волинський державний університет ім. Лесі Українки. - Луцьк, 2000. - 19 с.

12.   Егоров А.Г., Пегов В.А. Физическое воспитание и спортив­ные проблемы гуманизации //Теория и практика физичес­кой культуры. - 1994. - № 3-4. - С.33-35.

13.   Житецький Ю.А., Ковальчук I.A., Оніщенко В.А. Сіупе- нева професійна освіта: спроба концептуального підходу/ /Педагогіка і психологія професійної освіти. - 1998. - № 5.-С. 89-95.

14.   Ильинич В.И. О некоторых проблемных вопросах профес­сионально-прикладной физической подготовки (вопросы теории) //Теория и практика физической культуры. - 1990. -№3.-С. 13-15.

15.   Каргаполов В.П. Профессиональное становление препода­вателя физической культуры: Авгореф. дис.. .д-ра пед наук: 13.00.04. / Хабаровський ГПИ. -Омськ, 1999. - 111 с.

16.   Касьяненко М.Д., Недужий H.A. Учебные игры в вузе // Проблемы совершенствования профессиональной подго­товки специалистов: сборник информационных материа­лов о передовом опыте. - К.: УМК ВО, 1990. - С. 88-92.

17.   Ковальський В.В., Шоурек В.П. Зміст і основні напрямки фізичного виховання студентів в вузах нового типу II Кон­цепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні: 36. наук. пр. - Рівне: Ліста, 1999,- С. 168-170.

18.   Круцевич Т.Ю. Предмет і зміст теорії і методики фізично­го виховання: Лекція для студентів, аспірантів та слухачів підвищення кваліфікації, викладачів фізичного вихован­ня. - К.: НУФВС, 2001. - 25 с.

19.    Кузьмин A.M. Теоретические аспекты профессионально­го воспитания студентов в вузах физической культуры // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 10. -С. 19-21.

20.    Сущенко Л.П. Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту: історичний шлях і перс­пективи: Монографія. - Запоріжжя: ЗДУ, 2002. - 400 с.

21.    Шашкин Г.А. Организационно-педагогические аспекты подготовки специалистов вузами физической культуры Рос­сийской Федерации в условиях реформы высшего образо­вания: Дис... д-ра пед наук: 13.00.04. -СПб., 1998- 300с.

22.    Шиян Б.М. Теоретико-мегодичні основи підготовки вчи­телів фізичного виховання в педагогічних навчальних зак­ладах: Авгореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Інститут педагогіки і психології професійної освіти. - К., 1997.-50с.

23.    Шкребтій Ю.М. Стан та напрямки удосконалення систе­ми підготовки кадрів для фізичного виховання і спорту // Матеріали П Всеукраїнської науково-пракгичної конфе­ренції "Концепція підготовки спеціалістів фізичної куль­тури в Україні" // За ред. В.І.Завадського, Ю.М.Шкребтія. - Київ-Луцьк. Веже, 1996. - С. 3-16.