Педагогические науки/1. Дистанционное образование.
Лизуненко
М.М.
Криворізький
факультет ДВНЗ «Запорізький національний університет»
Дистанційне навчання - це комплекс, що базується на засобах обміну учбовою
інформацією на відстані на приклад, комп'ютерний зв'язок.
Дистанційне навчання інтегрує
ряд інновацій у сфері застосування сучасних інформаційно-комунікаційних
технологій в освіті, таких як комп'ютерні технології навчання, інтерактивні
мультимедіа, навчання на основі веб-технологій, он-лайн навчання, і тому
подібне Дистанційне навчання має ряд безперечних переваг в порівнянні з
традиційною формою навчання.
По-перше, не потрібно обов'язкову очну зустріч великої кількості тих людей
які будуть навчатись. Використання електронного навчання знижує витрати,
облаштування класів, зарплату персоналу, транспортні витрати і багато що інше.
Таким чином загальні витрати на навчання істотно знижуються.
Друга, украй важлива перевага, полягає в тому, що у слухачів дистанційних
курсів з'являється можливість вчитися в слушний для них час і в зручному темпі.
І мабуть найважливіше те, що для навчання знадобиться уважна,
систематична робота з учбовим матеріалом, що неможливо без певної сили волі і
строгої самодисципліни. Навчаючись дистанційно дає змогу студенту розвивати
навички самостійного мислення, які згодяться йому на будь-якій роботі. Він
навчиться мислити системно, оцінювати ситуацію, робити висновки і прогнози які
так необхідні будуть йому в подальшому житті.
Саме сучасні інформаційно-комунікаційних технології відкривають студентам і
викладачам доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність
самостійної роботи, дають абсолютно нові можливості для творчості, прояву і
виявлення своїх здібностей, надбання і закріплення різних навичок. У
дистанційній формі учбовий процес можна зробити безперервним. Інакше кажучи, у
випадку поява нових учбових матеріалів, студент проходить курс, не чекаючи
формування груп і організаційного зайняття.
Дистанційне
навчання, в основному самостійне навчання. Але процес навчання при
дистанційному навчанні складається, як правило, з періодів контактного і
неконтактного часу, що послідовно чергуються. Тривалість їх різна. В деяких
випадках контактний період в процесі навчання може бути взагалі відсутнім.
Визначальну роль організації дистанційному навчанні студентів -
має навчально-методичне забезпечення.
Номенклатура електронно-освітніх ресурсів для підтримки навчання
досить велика: електронні копії звичайних друкарських посібників;
електронні інтерактивні підручники, що реалізовують дидактичні схеми
програмованого навчання; мультимедіа - презентації учбового матеріалу; системи
комп'ютерного тестування; оглядові лекції на аудіо- і відеокасетах або на
компакт-дисках; комп'ютерні тренажери і віртуальні лабораторії,
ґрунтовані на математичних моделях об'єктів, що вивчаються, або процесів;
інтелектуальні повчальні системи; учбові пакети застосовних програм і
тому подібне; учбові мультимедіа-комплекси.
Найбільш ефективним в дидактичному плані є застосування
учбових мультимедіа-комплексів, що забезпечують підтримку самостійної учбової
роботи студентів на усіх етапах пізнавальної діяльності - від первинного
знайомства з учбовим матеріалом до рішення нетипових професійно-орієнтованих
завдань.
У сучасних педагогічних концепціях навчання перестає розглядатися
тільки як процес передачі знань від учителя учневі, як процедура вироблення
необхідних знань і умінь, хоча зрозуміло, згадані елементи учбового процесу
повністю не заперечуються.
Учбовий процес в дистанційній формі, як і у будь-якій іншій формі,
будується відповідно до логіки пізнавальної діяльності і наукової організації
діяльності викладача і студентів. Процес пізнання розпочинається з ознайомлення
з новою проблемою, новим пізнавальним завданням. Для цього етапу пізнання
залежно від вибору способу ознайомлення з новим матеріалом використовуються
різні методи і засоби навчання.
Основна роль, що виконується
телекомунікаційними технологіями в дистанційному навчанні, - забезпечення
учбового діалогу. Навчання без зворотного зв'язку, без постійного діалогу між
викладачем і студентом неможливо. Навчання(на відміну від самоосвіти) є
діалогічним процесом за визначенням. У очному навчанні можливість діалогу
визначається самою формою організації учбового процесу, присутністю викладача і
студента в одному місці в одно час. У дистанційному навчанні учбовий діалог
необхідно організувати за допомогою телекомунікаційних технологій.
Однією з найбільш складних методичних проблем дистанційного
навчання є проблема здійснення контролю і тестування. При виборі форми контролю
учбової діяльності необхідно співвіднести вибирану форму зі змістом навчання і
використовуваною педагогічною технологією. Якщо в процесі навчання студенти
освоюють деякий обсяг академічних знань - чітких понять, термінів, конкретних
фактів, то в цьому випадку будуть доречні тести, і їх застосування дозволить
швидко отримати результати і зробити висновки про ефективність проведеного
навчання. Але при вивченні питань, наприклад, гуманітарного циклу, на перший
план виходять не академічні знання, а передусім різні уміння: загальноучбові,
спеціальні предметні, міжпредметні. В цьому випадку
для контролю учбової діяльності використовуються наступні форми:
письмові звіти і реферати - студенти отримують завдання провести
самостійне дослідження або вивчити тему з опорою на представлені в Інтернеті
або в традиційних виданнях першоджерела. За підсумками самостійної роботи
студент пересилає по електронній пошті у встановлений термін звіт;
електронні семінари в режимах форум або чат - використовуються,
якщо викладачеві треба упізнати особисту думку студента з якого-небудь питання,
оцінити розуміння ним суті явищ, які вивчаються. При проведенні таких
електронних студентських семінарів можна оцінювати за наступними критеріями:
рівню активності в дискусії(кількість виступів), умінню ставити питання по темі
дискусії, умінню аргументовано відповідати на питання, інформованості, знанню
першоджерел інформації, умінню точно використати терміни і поняття по темі, що
вивчається, умінню виділяти головну думку;
проектні методи - реферат по заданій темі, референтна оцінка
роботи іншого слухача, що вивчає ту ж тему і тому подібне, - дають можливість
викладачеві краще упізнати тих, що навчаються, детально перевірити рівень їх
підготовки.
Приведені педагогічні і організаційні особливості і рекомендації
необхідно враховувати при здійсненні учбового процесу в мережі Інтернет.
Дистанційне навчання окрім переваг має і недоліки,а саме:
- відсутність очного спілкування між студентами та викладачем.
- необхідність постійного доступу до джерел інформації.
- потрібна хороша технічна оснащеність.
Література:
1.
Громовий В.
Індивідуальний педагогічний супровід учнів [Електронний ресурс] //
Освіта.ua. - Режим доступу до журн.: http://osvita.ua/school/upbring/1240/
2. Дистанційне навчання – дієвий спосіб отримання
знань [Електронний
ресурс] // УКРБИЗНЕС - Режим доступу до журн.: http://www.ukrbiznes.com/analitic/electronic/6607.html
3. Щенников С. А. Основы деятельности тьютора в системе
дистанционного образования: специализированный учебный курс / С. А. Щенников,
А. Г. Теслинов, А. Г. Чернявская и др. – М. : Дрофа, 2006. 591 с.