Переворская Е. И., Вострикова М.А., Паканич Л.И.

Днепропетровский национальный университет имени О. Гончара

Роль самовоспитания студентов в процессе повышения их профессионального мастерства

Вопрос о подготовке студентов, обладающих высокими профессиональными качествами, теоретически и практически компетентных, способных решать серьезные проблемы на уровне современных требований, приобретает все большую актуальность [1,2].

Овладению студентами профессиональным мастерством способствует целый комплекс различных мероприятий. Однако одним из решающих компонентов в этом процессе является самосовершенствование, понимаемое как сознательная и систематическая работа человека над собой с целью развития своей личности. Самосовершенствование студентов предполагает самовоспитание, т.е. формирование и развитие личностных качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности.

Самовоспитание студентов зависит от многих объективных и субъективных факторов, но в любом случае оно предполагает прежде всего разработку и реализацию профессиограммы [3], которая дает представление о том, каким должен быть будущий специалист. Значение профессиограммы не вызывает сомнений. Она включает те личностные качества способности, умения, которые в наибольшей степени определят в дальнейшем успех профессиональной деятельности студентов. Профессиограмма дает представление о том, что должен знать и уметь будущий специалист, какие у него должны быть сформированы навыки, с чем он должен быть ознакомлен.

В структуре деятельности будущего специалиста можно выделить несколько сфер: конструктивную, организаторскую, исследовательскую и коммуникативную. Самовоспитание студентов поможет им овладеть всеми этими направлениями профессиональной деятельности.

Конструктивная деятельность заключается в отборе информационного материала в соответствии с целями и задачами профессиональной подготовки, собственными способностями студентов. Конструктивная деятельность включает также разработку системы и последовательности собственных действий будущих специалистов в воспитательно-учебном процессе, предвиденье возможных затруднений в нем и т.п. Таким образом, конструктивная деятельность является существенной предпосылкой высокой эффективности в действии студентов и важным компонентов в их профессиограммы.

Организаторская деятельность – это практическая реализация всего того, что было задумано и разработано студентами в ходе подготовки к будущей профессии. Эта деятельность включает выбор методик овладения информационным материалом организации студентами своего поведения в процессе образования.

Исследовательская деятельность – это прежде всего творческий поиск, разработка и осмысление студентами профессиональных инноваций, внедрение их в процесс самоподготовки и т.п.

Коммуникативная деятельность студентов предполагает умение так строить отношения с людьми, чтобы достичь полного взаимопонимания с ними, слаженности в совместной работе. Эффективность в коммуникативной деятельности студентов зависит от многих факторов (от выбранного стиля общения, интуиции и такта, умения «настроиться» на общение, от речевого мастерства и внешней выразительности и т.п.), но необходимо помнить о личностных качествах будущих специалистов, проявляемых в профессиональном общении.

Значение перечисленных видов деятельности позволит студентам быть ориентированными на реализацию профессиограммы, конкретизировать задачи их самовоспитания, эффективность которого во многом будет зависеть от следующих правил: студенты должны постоянно анализировать и исправлять собственные недостатка; уметь поставить разумную цель, идти к ней твердо, не отступая ни при каких обстоятельствах; они должны верить в собственные силы; никогда не откладывать на завтра то, что должно быть выполнено сегодня; в работе над собой проявлять терпение и мужество; придерживаться намеченного плана работы; студенты должны строго и неукоснительно соблюдать режим дня; относится внимательно и доброжелательно к критике, извлекать из нее прямые и косвенные советы; умело использовать методику самосовершенствований.

Овладение профессиональным мастерством требует творческого научного подхода, активной позиции студентов в постоянной работе над собой. От их подготовленности, умения постоянно самосовершенствоваться зависит в конечном итоге решение в дальнейшим многих профессиональных проблем.

Литература:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання.-К.: Київ. держ. ун-т, 1993.-220с.

2. Волкова Н.П. Педагогіка.-К.: Вид. центр «Академія», 2003.-576с.

3. Педагогічна майстерність: Підручник/ І.А.Зюзян, Л.В.Крамущенко, І.Ф.Кривонос та ін./За ред. І.А.Зюзяна.-К.:Вища школа,1997.-349с.