Сичікова Я.О.

Бердянський державний педагогічний університет

Основні тенденції впровадження ІКТ в освітній процес

ХХІ століття є ерою інформації. На сьогодні здобуття та обробка інформації, обмін нею та її захист, набуття навичок користування джерелами інформації є приоритетними напрямами розвитку суспільства. В умовах тотальної інформатизації всіх сфер життя одним з важливих питань стає оволодіння комп’ютером як засобом та інструментом якісного виконання професійних обов’язків. Щоб успішно жити, навчатися, працювати у дедалі складнішому, інформаційно насиченому суспільстві знань, учні та вчителі повинні ефективно використовувати новітні технології. В роботі [1] зазначається, що у поєднанні з якісно відрегульованою освітньою системою інформаційно-комунікаційні технології здатні допомогти учням:

- стати умілими користувачами інформаційних технологій;

- стати споживачами інформації, аналітиками та фахівцями з оцінки;

- навчитись вирішувати завдання та приймати рішення

- творчими та ефективним користувачами засобів підвищення продуктивності праці;

- стати ефективними комунікаторами, співпрацівниками, видавцями та виробниками;

- стати свідомими відповідальними, активними громадянами.

Завдяки постійному та ефективному використанню технологій у навчальному процесі, учні отримують можливість набути важливих умінь та навичок використання технологій. Головними дійовими особами в цьому процесі є учителі. Учитель відповідає за створення сприятливого навчального середовища та забезпечення навчальних можливостей, які полегшують використанню технологій для навчання та спілкування. Тому конче необхідно щоб усі учителі були готові забезпечити своїх учнів такими можливостями.

Більшість дослідників вважають, що в інформаційну сферу суспільної практики входять наука, освіта та зв'язок. Міжнародна практика показує, що чим вище технічно-економічний рівень тієї чи іншої країни, тим більшу частку валового продукту вона витрачає на розвиток інформаційних сфер господарства, тим більша частка населення зайнята в цих сферах.

У зв’язку з цим перед системою освіти сьогодні стоїть завдання зміни моделі використання ІКТ в освітніх установах: перехід від моделі «комп'ютерний клас для викладання інформатики» до моделі, в якій ІКТ активно використовуються у викладанні всіх дисциплін, будучи інструментом перебудови всього учбового процесу. ІКТ вносять в систему освіти [2 - 4]:

- технології індивідуалізованого навчання;

- інтелектуальне повчальне середовище і мотивація вчення;

- ефективна організація учбового процесу;

- комплексне управління учбовим процесом;

- глобалізація вищої освіти;

- створення нових форм спілкування між учнями та учителями.

Основні тенденції розвитку цієї освітньої моделі в нашій країні відповідають світовим:

- скорочується обсяг освоюваних школярами рутинних технологічних знань і умінь, пов'язаних із специфікою використовуваних засобів інформатизації. Школярі знайомляться з інтуїтивно ясними засобами стандартного інтерфейсу, після чого специфічні особливості роботи з конкретними програмними середовищами і технічними пристроями освоюються ними самостійно в ході застосування;

- намічається розвантаження вивчення інформатики і інформаційних технологій в рамках окремого предмету за рахунок практичного відробітку умінь і навиків (як зв'язаних із застосуванням комп'ютерів, так і «безмашиних») в ході вивчення всіх загальноосвітніх дисциплін, у позаучбовій і позашкільній діяльності (відповідних умінь, що вимагають використання, і навичок);

- відбувається відмова від обов'язкового освоєння школярами середовищ і мов професійного програмування як складової частини загальноосвітньої підготовки школярів;

- початок вивчення інформатики переноситься в молодші класи школи, що приводить до підвищення ефективності учбової діяльності школярів на подальших рівнях вчення, підвищенню її інтенсивності і тим самим сприяє розвантаженню учнів;

- розширюється викладання питань «соціальної інформатики» (етичні і правові питання роботи з інформацією).

Література

1. Комп’ютерна грамотність вчителів з точки зору стандартів ЄС : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, (Полтава, 18-20 листопада 2008 р.) / М-во освіти і науки України, Полтав. ін-т післядипл. педагог. освіти ім. М.В. Остроградського. – П. : Полтав. ін-т післядипл. педагог. освіти ім. М.В. Остроградського, 2008. – 96 с.

2. Жалдак М.І., Хомік О.А. Формування інформаційної культури вчителя.

< www.icfcst.kiev.ua/SYMPOSIUM/Proceedings/Galdak.doc >

3. Гуревич Р.С. Формування інформаційної культури майбутнього фахівця/ Р.С. Гуревич // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень: Зб. наук. праць / За ред. І.А. Зязюна, Н.Г. Ничкало. – К., 2003. – С. 354 - 360.

4. Церковна Т.О. Інформація та її специфіка // Матеріали VIIІ Міжнародної науково-практичної конференції «Людина, Культура, Техніка в новому тисячолітті» НАУ ім.М.Є.Жуковского «ХАІ», 2007. – 176с. С.151 - 152