Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Преподаватель химии, биологии Егурцева Н.В.

Мичуринский агро-технический колледж, Казахстан

Методическая разработка открытого занятия «Основы генетики»

Как и наука, игра создает события,

отталкиваясь от структуры: отсюда понятно,

почему состязательные игры процветают

в наших индустриальных обществах.

Клод Леви-Строс

Содержанием развитой формы игры является не предмет и его употребление, а отношения между людьми.

Игра рассматривается как:

v Особое отношение личности к окружающему миру;

v Особая деятельность студентов, которая изменяется и развертывается как его субъективная деятельность;

v Особое содержание усвоения и т.д.

Игра-это сложное социально-психологическое явление.

Цели игровых уроков:

- дидактические (расширение знаний, формирование умений и навыков);
- развивающие (умение находить оптимальное решение);
- воспитательные (формирование мировоззренческих установок).

Классификации игр:

ü Творческие игры;

ü Сюжетно-ролевые игры;

ü Игры с правилами;

ü Дидактические игры;

ü Подвижные игры и т.д.

Вне зависимости от классификации игр для их реализации требуются определенные условия. В игре развивается та функция замещения и обозначения, которая затем в более сложных формах осуществляется с помощью слова в процессе словесно-логического мышления. Вследствие этого игра имеет первостепенное значение для формирования специфических человеческих процессов мышления, а также волевой регуляции человеческих действий.

Игра, способствует развитию навыков и умений, позволяет моделировать общение студентов в различных ситуациях другими словами, игра представляет собой упражнение для овладения навыками и умениями диалогической речи в условиях межличностного общения. В этом плане игра обеспечивает обучающую функцию.

Трудно переоценить воспитательное значение игры, ее всестороннее влияние на подростка. Игра помогает сплотить студентов, вовлечь в активную деятельность застенчивых студентов, и это способствует самоутверждению каждого в группе. В играх воспитывается сознательная дисциплина, трудолюбие, взаимопомощь, активность подростка, готовность включаться в разные виды деятельности, самостоятельность, умение отстоять свою точку зрения, проявить инициативу, найти оптимальное решение в определенных условиях.

Игра выполняет в учебном процессе 5 основных функций:

ü Мотивационно-побудительную;

ü Обучающую;

ü Воспитательную;

ü Ориентирующую;

ü Компенсаторную.

Игры прочно вошли в инструментарий современной педагогики.

В истории становления и развития образования проблема занимательности обучения прошла в своеобразную эволюцию от введения в учебники ярких картинок, живых интересных описаний объектов до разработки и включения в учебный процесс целого комплекса занимательных материалов, в том числе и игр.

К настоящему времени игра получила серьезное психологическое и дидактическое обоснование как важный вид деятельности студента, способствующие развитию его личных качеств и выполняющая важную функцию постепенного перехода студента от игры к учебной деятельности.

Преимущественно, игровые материалы преподаватели составляют сами или подбирают из разных источников.

Игры вводят студентов в мир человеческих действий и отношений, тем самым закрепляя нормы общения в коллективе, способствуют развитию личности, основ ее теоретического мышления, творчества как основу личности; обогащают знания; формируют необходимые умения.

Многоплановые игры обучающего и воспитательного характера позволяют сделать более эффективный процесс обучения, воспитание и развитие студентов. Поэтому необходимо найти такую форму воспитательной и социальной работы с подростками, чтобы она являлась привлекательной для самих подростков. И этого возможно достичь с помощью игр.

Ход занятия:

Сабақтың тақырыбы

Тема урока:

Основы генетики. Основные закономерности наследственности

Сабақтың мақсаты

Цель урока:

Обобщить и систематизировать знания по данной теме.

Сабақтың типі

Тип урока:

Урок закрепления пройденного материала.

Сабақтың түрі

Вид урока: Урок-игра

Оқыту әдістері.

Методы обучения

Игровые методы; метод активизации мыслительной деятельности.

Міндеттері

ЗАДАЧИ:

Білімдік міндет

Обучающая задача:

Ø Повторить основные понятия темы «Основы генетики»;

Ø проверить умения решать генетические задачи;

Обобщение усвоенных знаний по теме «Генетика».

Тәрбиелік міндет

Воспитательная задача:

Ø Воспитание интереса к профессии;

воспитание коллективности, привить навыки работы.

Дамытүшылық міндет

Развивающая задача:

Ø Развивать познавательный интерес и эмоции у студентов;

умения выделять главное, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли.

Күтілетін нәтиже

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Оқүшылар түсінүі тиіс

Учащиеся должны понимать:

Различия между особями одного вида могут зависеть от изменений наследственных свойств организма.

Оқүшылардың құндылық бағдары болуы

Учащиеся должны иметь ценностные установки:

На продуктивное сотрудничество в игровой деятельности.

Оқүшылар жасай біледі

Учащиеся должны уметь:

Решать генетические задачи.

Құзіреттіліктерді қалыптастыру

Формирование компетентности

Ø умение работать со справочными таблицами;

умение выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Сабақ кезендері Этапы занятия Уақыттың мөлшері Дозировка времени	Оқытушының іс әрекеті Действия преподавателя	Оқушылардың іс әрекеті Действия обучаемых	Сабақтың әр кезенінің құралдары Средства каждого этапа занятия
1.Организационный момент (5 мин)	Приветствие; Психологический настрой студентов на совместную результативную работу.	Мобилизует интеллектуальные, волевые и физические способности для интерактивной деятельности в познавательном процессе	Журнал группы, тетради с конспектами.
2. Сообщение темы и цели занятия (2 мин)	Ознакомление студентов с учебно-воспитательными целями и задачами урока.	Осмысление.	Доска, конспект урока, поурочный план, рабочие тетради.
3.Закрепление пройденного материала (60 мин)	Обобщает и закрепляет изученный материал с помощью метода активизации мыслительной, познавательной деятельности студентов, раздаточного материала. 1. Название команд. 2. К каждому понятию, приведенному в левой колонке, подберите соответствующее определение; 3. «Светофор», ответь на вопрос; 4. Решение генетических задач; 5. «Я знаю ученых генетиков»! 6. Конкурс капитанов; 7. Лишнее слово; 8. Отгадай загадку; 9. «Фотография 9х12».	Работают с раздаточным материалом. Участвуют в игре.	Доска, рабочие тетради, конспект урока, поурочный план, раздаточный материал, ТСО.
Релаксация «6 мин»		Во время перерыва студентам следует расслабиться и просмотреть видеоролик: Волшебная композиция «Холодная грусть» для снятия эмоционального напряжения и общего утомления.	Видеоролик: Волшебная композиция «Холодная грусть».
Подведение итогов Рефлексия (5 мин)	Предлагает студентам дать оценку своей работе на уроке. Комментирование и выставление оценок. Вывод.	Отвечают на вопросы («да», «нет»), участвуют в обобщении результатов работы, воспринимают сообщаемые преподавателем итоги урока и задают имеющиеся вопросы. Фиксируют вывод.	Журнал, рабочая тетрадь студента.
5. Домашнее задание (4 мин)	Выдает домашнее задание: подготовить доклад на тему: «Основы генетики», решить задачу №1 стр 218	Запись в тетрадь. Обсуждают ход решения выполнения задания.	Конспект, уч. материал, рабочая тетрадь студента.