Педагогика. Современные методы педагогики

Преподаватель математики

Тюлюбаева Корлан Нурстановна

Центральноазиатский технико-экономический колледж, г. Алматы, Казахстан

Применение информационных технологий в преподавании математики

Общества процветают, когда убеждения

 и технологии согласны между собой,

они приходят в упадок, когда неизбежные

изменения убеждений и технологий

 не согласуются между собой.

Лестер Туроу

В настоящее время происходит бурное развитие информационных технологий в преподавании естественных учебных дисциплин. Сегодня педагог-предметник уже не в состоянии игнорировать тот образовательный потенциал, которым обладают современные информационные технологии и соответствующая им программно-техническая платформа, переводящие образовательный процесс на качественно новый уровень. За счет использования накопленных методических знаний и дидактических материалов, учителя способны значительно увеличить степень образовательного воздействия на уроках, повысить уровень мотивации учащихся к изучению нового материала. Известно, что самостоятельная учебная работа эффективна только в активно-деятельной форме. Каждый из нас хорошо знает, как трудно заставить себя читать незнакомый текст, извлекая, таким образом, новую информацию. Даже если новые знания преподносятся в иных, казалось бы, готовых формах, проблема остается. Пример угасающего учебного телевидения со всей очевидностью показывает бесполезность пассивного наблюдения потока вещаемой информации.

Информационные технологии, важно отметить, не дополняют сложившийся традиционный учебный процесс, с их помощью создается иной учебный процесс другой целевой ориентацией, иными ролевыми функциями участников, иной средой обучения. [1]

В определенной мере можно говорить, что в начале XXI века, заканчивается этап знакомства с информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ), а начинается их освоение в условиях реального учебного процесса, выпуска принципиально новых мультимедийных учебных продуктов. Педагогика сотрудничества является естественной средой общения учащегося и учителя, т.к. создавать подобные наглядные пособия в большом количестве самому учителю нереально из-за нехватки времени и недостаточной компьютерной грамотности, а учащиеся делают это с удовольствием, тем самым, приобщаясь к предмет математике.

Учебно-методический комплекс учителя математики должен включать в себя:

- специализированный электронный учебник по предмету, который предоставляет учащимся возможность выбрать уровень сложности, объем и характер подсказок;

- интерактивный справочник – глоссарий по курсу предмета;

- базу тренировочных задач, тестов с системой поиска по разным параметрам;

- тренажер устного счета;

- систему, которая ведет учет успехов обучающихся, дает рекомендации по порядку изучения тем, позволяет один из трех возможных уровней сложности учебного материала по выбору учащегося.

- документирования хода процесса обучения и его результатов.

Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс - интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на эффективное, реально полезное расширение сектора самостоятельной учебной работы.

Одна из главных задач создателей электронных изданий для образования – максимальная эффективность нового продукта. Я на своих уроках использую электронные учебники и ко многим урокам составляю презентации. Ясное понимание возможностей компьютера дает в руки аппарат для методологического анализа и формирования требований к электронным изданиям. [2] По существу, компьютер нам дает:

- интерактив;

- мультимедиа;

- моделинг;

- коммуникативность;

- производительность.

ИНТЕРАКТИВ в переводе с английского означает всего лишь взаимодействие. [5] Однако именно взаимодействие (путем согласия и борьбы) с окружающей природной и социальной средой есть основа разумного существования. Понятно, что в образовательном процессе роль интерактива трудно переоценить. Здесь компьютер представляет поистине революционные возможности.

МУЛЬТИМЕДИА - это представление процессов нетрадиционным текстовым описанием, с помощью фото, видео, графики, анимации, звук.

Здесь мы имеем два основных преимущества – качественное и количественное. [5] Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиасреда намного выше по плотности, чем традиционные способы передачи информации. “Лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать”. Известно, что большинство людей запоминают 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%.

МОДЕЛИНГ в современных условиях понятие достаточно широкое. Прежде всего, это конечно, моделирование реальных объектов и процессов с целью их исследования.

КОММУНИКАТИВНОСТЬ – это возможность непосредственного общения, оперативность предоставления информации, контролирование за состоянием процесса.

ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ - означает автоматизацию нетворческих, рутинных операций, отнимающих у человека много сил и времени, т.е. речь в данном случае идет о производительности труда пользователя. Экономия времени и сил колоссальна, удобство и эргономичность работы порождают энтузиазм и прилив творческой энергии.

Таким образом, если перечисленные возможности компьютера рассматривать с точки зрения образования, то это пять новых педагогических инструментов.

Информационные технологии становятся важнейшим инструментом модернизации образования в целом – от управления до воспитания и обеспечения доступности образования. [3] В своей практике я использую контролирующие программы по отдельным темам курса математики для  работы  с учащимися, способными достаточно быстро усваивать  учебный материал на обязательном уровне. Такие учащиеся поочередно работают в индивидуальном режиме за компьютером и после успешного выполнения заданий переходят к упражнениям более высокого уровня сложности. Учитель в это время с классом отрабатывает материал обязательного уровня обучения. Такая деятельность позволяет этой группе учащихся не скучать, не расслабляться, а быть занятыми собственным делом, в результате которого они заинтересованы.

Также полезно применять обучающие программы в качестве тренажера при коррекции знаний отдельных учеников. Эта работа хороша тем, что учащийся самостоятельно при помощи компьютера повторяет практически весь материал по теме. Предъявляемые учебные задачи  по степени трудности, учащимся дается возможность запросить  определенную форму помощи, предусмотреть изложение учебного материала с иллюстрациями, графиками, примерами и т.д.  Это устраняет одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Создается благоприятный психологический климат, так как учащийся не комплексует из-за незнания темы, а самостоятельно добывает знания при помощи обучающей программы. Эмоциональный же настрой урока совсем иной, нежели при использовании традиционных наглядных пособий, результативность изучения темы значительно повышается. Кроме того, данные виртуальные наглядные пособия легко хранить и находить, они не выцветают, не пылятся, не ломаются; при желании их несложно откорректировать. С помощью все того же компьютера несложно создать и, необходимые дидактические материалы, с учетом особенностей конкретного класса. Нетрудно организовать и индивидуальную работу для учащихся, пропустивших урок или не усвоивших материал по тем или иным причинам.

Но это вовсе не понижает уровень принадлежности преподавателя к проведению урока. Преподаватель на информационном уроке лишь перестает быть авторитарным и единственным источником знания, и становится руководителем и помощником учащихся в образовательном процессе. Но нельзя забывать и о верном методическом подходе при построении урока с использованием ИКТ. Так же как в обычном уроке, здесь должны присутствовать цели и этапы урока.

Использование ИТ в классе во время урока является наиболее сложным и ответственным делом. Это связано с уже существующей, оформившейся технологией проведения урока, высокими требованиями к эффективному использованию учебного времени на уроке, к надежности работы оборудования и программного обеспечения

Таким образом, можно говорить, что интеграция информационных технологий в образовании позволяет осуществить личностно – ориентированный подход в обучении учащегося. Использование информационных технологий в обучении математике позволяет создать условия для самостоятельного приобретения учащимися знаний. [3]

Со времен Пифагора и Евклида выдающиеся математики всех эпох прекрасно понимали, что рисунок, схема, чертеж стимулируют воображение, интуицию ученика и являются прекрасным наглядным пособием в процессе обучения. Действительно, учащиеся были восхищены созданием рисунка на экране и на этом уроке они были мотивированы в дальнейшей познавательной деятельности.

Таким образом, можно говорить, что интеграция информационных технологий в образовании позволяет осуществить личностно – ориентированный подход в обучении ученика. Использование информационных технологий в обучении математике позволяет создать условия для самостоятельного приобретения учащимся знаний за счет:

- прекрасной наглядности, создаваемой компьютером;

- реализации методики проблемного обучения с использованием ученических программ;

- автоматизации контроля результатов обучения, что позволяет индивидуально каждому ученику иметь полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в реальном временном масштабе (т.е. о его достижениях в ходе занятия);

- технических возможностей компьютера как дидактического средства обучения, позволяющего обеспечить эффективную реализацию развивающего обучения;

- развития способностей к творчеству и формирования психологической готовности к самореализации.

Несомненно, современный учебный процесс уже сложно представить без использования электронных учебников, обучающих программ, тренажеров, лабораторных практикумов и тестирующих программ.

Информационные технологии являются инструментарием для решения отдельных педагогических задач в рамках традиционных форм образования и методов обучения, и обеспечивая новые возможности. К основным преимуществам этого направления можно отнести следующее:

- создаются условия для самостоятельной проработки учебного материала (электронная поддержка СКР);

- возможность работы с математическими и программными моделями изучаемых объектов;

- возможность поиска информации и более удобного доступа к ней, представление в мультимедийной форме редких информационных материалов;

- возможность автоматизированного контроля и более объективное оценивание знаний и умений.

Из выше изложенного следует, активная роль информационных технологий в образовании состоит в том, что они не только выполняют функции инструментария, используемого для решения определенных педагогических задач, но и стимулируют развитие дидактики и методики, способствуют созданию новых форм обучения и образования. [6]

Таким образом, информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.

Литература

1.  Гордон Л. Г. Информационные технологии в образовании для общества знаний: существует ли универсальный ключ?», Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании.

2. Тамерлан Тогиев. “Будем работать по-старинке?”, “ИКТ в образовании”, 2009 г., № 5, С.5.                

3. Смирнова И.М., Смирнов В.А.  Компьютер помогает геометрии: Дрофа- М., 2010г.                 .

4. Шафрин Ю. Информационные технологии: Москва. Бином. Лаборатория знаний, 2003г.

5. Осин А. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации, 2012г., № 6-25.

6. Масликова Т. Требуется волевой директор, ИКТ в образовании, 2011г., № 4, С.4