Педагогические науки /5. Современные методы преподавания.

Учитель немецкого языка Давлетшина Л.Н.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «СОШ № 20»,

Россия, Республика Башкортостан, г. Стерлитамак

ЭЛЕКТРОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

Овладение коммуникативной компетенцией на иностранном языке, не находясь в стране изучаемого языка, как известно, дело трудное. Поэтому важной задачей на уроке немецкого языка является создание реальных и воображаемых ситуаций общения с использованием различных приемов работы, таких, как ролевые игры, дискуссии, творческие проекты и т.д. Не менее важным является приобщение школьников к культурным ценностям изучаемого языка, актуальны при этом именно аутентичные материалы. Особое значение, поэтому приобретает использование на уроках электронных технологий, в том числе видеофильмов, мультимедиа, компьютера и Интернета.

Использование учебного компьютера делает урок современным и позволяет динамизировать урок, развивая при этом различные стороны психической деятельности учащихся и, прежде всего, внимания и памяти. В классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным.

Электронные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Электронные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер, планшет, ноутбук, сотовый телефон с подключенным Интернетом и т.д..

Однако, активное использование новых технологий (даже самых прогрессивных) требует сбалансированных разумных решений, т.к. увлечение даже самой перспективной образовательной технологией не должно наносить ущерб классическим методам обучения, по-прежнему доказывающим свою

эффективность в ежедневной практике учителя.

Обучающий компьютер является инструментом, который организует самостоятельную работу обучающихся и управляет ею, особенно в процессе тренировочной (лексико – грамматической) работы с языковым и речевым материалом. Наиболее часто применяются следующие упражнения и методические приемы:

1. Вопросно-ответный диалог.

2. Диалог с выборочным ответом.

3. Диалог со свободно конструируемым ответом.

4. Упражнения на заполнение пропусков.

5. Упражнения для самоконтроля.

6. Компьютерные программы:

· программы для работы со словарем;

· программа на подбор соответствий;

· программа на выбор вариантов;

· программа на заполнение пропусков;

· программа на заполнение кроссворда;

· программа на подстановку;

· программа для работы со словарем к тесту;

· программа на тестирование и т.д.

7. Компьютерные игры учебной направленности.

В своей работе я использовала тестовые упражнения, задания на выбор вариантов, программы на заполнение пропусков и т.д. Дети работают более

увлеченно с компьютером нежели с учебником. Этот вид работы наиболее приближен к их увлечениям и пристрастиям. Поэтому мы обязаны использовать компьютер в учебном процессе наряду с традиционным учебником, интегрируя его в учебный процесс.

Интернет. В связи со своими большими возможностями Интернет привлек внимание преподавателей - практиков. Интернет используется сейчас для обучения самым различным предметам. Особое значение он приобрел также в преподавании иностранного языка. Обучать иностранному языку - это значит обучать общению, передаче и восприятию информации. Существуют три области, в которых Интернет может вывести обучение иностранным языкам на новый уровень. Это коммуникация, информация и публикация. Интернет вносит в эти области новое измерение. Коммуникация значительно облегчается и ускоряется, информация становится доступна, актуальна и аутентична, а публикация в Интернете имеет неизмеримо более широкую аудиторию, чем в журнале или газете.

Самое простое применение Интернета - это использовать его как источник дополнительных материалов. Конечно, в этом случае используется только часть возможностей Интернета. Но даже при таком применении Интернета обучение иностранному языку меняется: пользователь Интернета получает доступ к актуальной и аутентичной информации, которую трудно отобрать из других источников. Так, например, можно использовать материалы сайта http://www.inopressa.ru. На этом сайте представлены переводы наиболее интересных статей о России из иностранных газет. Непосредственно с этого сайта можно выйти на оригинал этих статей и получить параллельные тексты на русском и иностранном языках. Это повышает интерес обучающихся, усиливает мотивацию к изучению языка. Кроме того, есть возможность использовать дополнительные упражнения с сайта, которые служат для повторения материала соответствующего урока. На уроках и для внеурочной работы можно использовать материалы сайта Новости и аналитика о Германии, России, Европе, мире | DW.DE

Литература:

1. Ulrich S., Legutke M. Neue Medien in der Lehrerfortbildung//Fremdsprache Deutsch. - 1999. - N 2.

2. Jänen J. Lernen mit dem „LernNetz". DaF-Unterricht ohne traditionelle Lehrbucharbeit//R. Donath(Hrsg.): Deutsch als Fremdsprache. Projekte im Internet: Stuttgart: Klett, 1998.

3. Donath R. Das Internet im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht//R. Donath (Hrsg.): Deutsch als Fremdsprache. Projekte im Internet: Stuttgart: Klett, 1998.

4. TschirnerE. Kommunikation und Spracherwerb per Computernetz//Fremdsprache Deutsch, 1999. - N 2.

5. Lixl A. Internetgerechte Laborarbeit im DaF-Unterricht//R. Donath (Hrsg.): Deutsch als Fremdsprache. Projekte im Internet. - Stuttgart: Klett, 1998.

6. Grätz R. Odyssee - ein Netzspiel per E-Mail//R. Donath (Hrsg.): Deutsch als Fremdsprache. Projekte im Internet. - Stuttgart: Klett, 1

7. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка . - Вышэйшая школа.: Минск,1999

8. Подопригорова Л.А.Использование Интернета в обучении иностранным языкам.// ж. «ИЯ в школе».- 2003.-№5.