Елена Викторовна Голованова

Петропавловский гуманитарный колледж им. М. Жумабаева

Казахстан, г. Петропавловск

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В АСПЕКТЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

С изменением образовательной парадигмы на первый план выдвигаются потребности, интересы, идеалы, ценности личности и создание необходимых условий, в которых наиболее полно раскрывались бы ее склонности, способности, дарования, реализовались творческие замыслы, творческий потенциал. Субъект, владеющий опытом творческой деятельности, всегда находится на более высоком уровне по отношению к тем, кто руководствуется стандартными, устоявшимися методами.

Для решения выдвинутой задачи, требуются такие технологии обучения, которые позволили бы за достаточно короткий срок добиваться оптимальных результатов в деле подготовки кадров для различных отраслей производства.

Наши наблюдения показывают, что студенты колледжа, поступающие на первый курс, имеют недостаточный уровень познавательного интереса и творческой активности. Следовательно, необходимо создавать педагогические условия, способствующие развитию личности студента, в том числе и способствующие повышению уровня ее творческой активности и познавательного интереса, которые нужно рассматривать как один из показателей личностного роста студентов, обеспечивающий повышение качества образования.

По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и студентов: активность педагога уступает место активности студентов, а задачей педагога становится создание условий для творческой инициативы студента.

При интерактивном обучении учебный процесс протекает таким образом, что практически все студенты оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен мнениями, идеями, способами деятельности. Создаются комфортные условия обучения, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную самостоятельность, что и делает продуктивным сам процесс обучения.

Целью педагогической деятельности в колледже является создание условий для развития познавательного интереса и творческой активности студентов в процессе интерактивного обучения на уроках естественно-математических дисциплин.

Достижению этой цели служит решение задач:

· организовать учебно-воспитательный процесс на основе интерактивного обучения;

· подобрать комплекс средств, способствующих развитию познавательного интереса и творческой активности студентов на занятиях естественно-математических дисциплин.

При организации учебно-воспитательного процесса, прежде всего, необходимо было выяснить условия формирования познавательного интереса и творческой активности.

Познавательный интерес, как и творческая активность – сложные, многозначные явления. Предметом познавательного интереса и творчества для студентов являются новые знания о мире. Поэтому глубоко продуманный, хорошо отобранный учебный материал, который будет новым, неизвестным, поражающим воображение студентов, заставляющий их удивляться, а также обязательно содержащий новые достижения науки, научные поиски и открытия явится важнейшим звеном формирования интереса к учению.

Но далеко не все в учебном материале может представлять для студентов какой-либо интерес. Поэтому требуется таким образом организовывать учебную деятельность, чтобы сам процесс учения привлекал студентов.

Эффективная реализация содержания образовательных программ в свете рассматриваемой проблемы возможна с помощью интерактивных методов обучения. Интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение, оно сохраняет конечную цель и основное содержание предмета, но видоизменяет формы и приемы ведения урока.

Интерактивный метод обучения решает одновременно три основные задачи: познавательную; коммуникативно-развивающую; социально-ориентационную. И в частности позволяет: реализовать субъект - субъектный подход в организации учебной деятельности; формировать активно-познавательную и мыслительную деятельность студентов; усилить мотивацию к изучению предмета; создать благоприятную атмосферу на уроке; исключить монологическое преподнесение учебного материала и дублирование информации, которая может быть получена из доступных источников.

Развивать познавательный интерес и творческую активность студентов при интерактивном обучении позволяют научно-методические основы, на которых базируется интерактив. Это обучение через опыт и сотрудничество; учет различий в стилях познания; поисковые и исследовательские методы; игровые методы.

Структура интерактивного занятия отличается тем, что большая часть учебного времени отводится на активную познавательную деятельность, позволяющую с большей долей эффективности приобретать знания, умения, навыки и использовать их в новой ситуации. Интерактивные формы и приемы можно применять на всех этапах урока, многие из них универсальны, хорошо подходят для изучения материала по многим предметам. Примером может служить использование такого приёма интерактивного обучения, как «Ожидания». Указанный приём применим в начале занятия, когда совместно с учащимися определяются дидактические цели занятия. Анализируя «Ожидания», можно определить какие вопросы интересуют студентов по теме занятия, выявить первоначальное представление студентов по теме, получить информацию о способностях студентов для того, чтобы знать, какие сложности в обучении можно ожидать, помочь учащимся понять свою мотивацию, почувствовать себя личностью желание которой учитывается, сравнить достигнутые результаты с «Ожиданиями», разделить с учащимися ответственность за результат.

Хорошие результаты дает работа в парах, в группах, где ведомый, более «слабый» студент чувствует поддержку товарища. Плюс этой работы заключается в том, что все студенты имеют возможность обменяться идеями со своим напарником, а только потом огласить их всей группе.

Для проверки объёма и глубины знаний с одновременным активным участием студентов в дискуссионном обсуждении проблемы или вопроса очень эффективным является метод карусели. Когда нужно решить сложные проблемы коллективно, применяем работу в малых группах, используя такие интерактивные методы как «Дерево решений», «Поиск информации» и другие. 

Совершенно новое качество идея интерактивного обучения приобретает с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

ИКТ- это обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации. С внедрением в учебный процесс интерактивной доски (ИД) интерактивное обучение перешло еще на более высокий уровень. Это связано с тем, что ИД - это не только интерактив, мультимедиа, моделинг, но и коммуникативность, новый уровень производительности. ИД выводит свойство мультимедийности на качественно новый уровень, включая в процесс восприятия информации не одного человека, а весь коллектив обучающихся, что более удобно и целесообразно для последующего процесса обсуждения услышанного и увиденного. С точки зрения проблемы повышения познавательного интереса и творческой активности студентов ИД позволяет иметь незамедлительную обратную связь между пользователем и программным средством, с которым взаимодействует пользователь при помощи ИД, обеспечивать визуализацию учебной информации изучаемого объекта, процесса, выполнять компьютерное моделирование изучаемых или исследуемых объектов, их отношений, процессов, явлений, как реально протекающих, так и «виртуальных», осуществлять автоматизацию процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроль результатов усвоения.

Интерактивный урок с использованием современных средств ИКТ имеет ту же структуру, что и традиционный, но сегодня появилась возможность использовать на уроке динамические информационные модели, мгновенную визуализацию исследуемого процесса, моделирование изучаемого явления. Направленность на оперативную обратную связь, возможность выстраивания индивидуальной образовательной траектории в информационной среде электронного дидактического средства обучения меняет дидактические методы традиционного урока. Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала.

На своих занятиях мы используем разнообразные формы ИКТ: готовые электронные продукты, использование мультимедийных презентаций, использование ресурсов сети Интернет.

Методика использования программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предметов. Применение учителями-предметниками ИД даёт простор для отработки образовательных приёмов по своему предмету и, одновременно, способствует выработке навыков освоения учащимися компьютерных технологий и применения их при решении конкретных прикладных задач. На каждом этапе урока можно использовать компьютерные технологии, как инструмент исследования, как источник дополнительной информации по предмету, как способ самоорганизации труда и самообразования. Данный вид работы носит творческий и индивидуальный характер. У студентов развивается логическое мышление, а в процессе демонстрации приобретается опыт публичных выступлений. На уроках естественного цикла, можно использовать электронные учебники, которые помогают усваивать и систематизировать знания по предмету, сформировать навыки работы с учебным материалом и других массу полезных и учебных навыков. При работе с интерактивными средствами обучения возможно использовать методические приемы по типу используемого источника информации и содержанию учебной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Использование интерактивных методов и средств обучения влияет на повышение качества знаний студентов по предметам, активизирует мыслительную деятельность студентов, о чем свидетельствует позитивная динамика учебных достижений студентов. Положительная тенденция прослеживается и по факторам, повышающим эффективность урока.

При использовании интерактивного обучения положительную тенденцию в изменении имеет и эмоциональный фон урока.

Полученные в результате исследования познавательных процессов данные являются отправной точкой в развитии познавательного интереса и творческой активности. Так как теперь учитель знает, на что ему нужно обратить внимание при объяснении того или иного материала, каким образом организовать работу студентов на разных этапах урока, в какой форме лучше представить домашнее задание. Кроме того, теперь учителю легче исследовать познавательный интерес, через собственные наблюдения и заполнение индивидуальной карты диагностики познавательного интереса, так как он может предположить возможные трудности и возможное снижение активности студента в изучении материала и предмета в целом.