Смагулова Е.В.

Караганда, Казахстан

НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА СКРИПКЕ

Общеизвестно, что мера профессионального подхода к обучению начинающего в классе скрипача музыкальной школы определяется на основе данных о его способностях – музыкальных и инструментальных.

Однако во время приёмных экзаменов трудно составить полное представление об уровне способностей ребёнка. Зачастую только в процессе занятий выясняется ряд важных моментов:

- степень приспособляемости к инструменту,

- способность к развитию имеющихся задатков,

- восприимчивость, заинтересованность и т.п.

Хотя многое зависит от специальных индивидуальных качеств юного музыканта, процесс обучения, в определённой мере, можно сделать более эффективным, если использовать различные имеющиеся резервы, такие как, например, стимулирование заинтересованности ученика в занятиях.

Уметь заинтересовать ребёнка пяти-шести лет трудной и кропотливой работой – большое искусство педагога. Все педагоги-скрипачи знают, как трудно на первом этапе обучения поддерживать интерес начинающего к занятиям. Каждый учитель по- своему решает эту проблему.

В работе на первом этапе крайне важно, чтобы дома не закреплялись разного рода ошибки детей, неправильные навыки и т.д., а родители могут в этом существенно помочь.

В первые дни занятий работа над постановкой рук и ведением смычка по открытым струнам гораздо эффективнее проходит под непосредственным ежедневным руководством педагога и домашним контролем родителей.

Немаловажную роль играет и интересное, привлекательное для ребёнка, красочное оформление нотного материала. Поэтому, чтобы ребёнку был интересен процесс обучения по нотам, учебные пособия должны быть хорошо, со вкусом оформлены. Поскольку изучаемые поначалу пьесы обычно маловыразительны по музыке, наличие в нотах красочной картинки помогает образному восприятию. Этот принцип уже нашёл отражение в оформлении современных учебных пособий для начинающих скрипачей. Практика показала, что если пойти дальше и сопровождать картинками упражнения, гаммы и этюды, то и этот конструктивный материал дети начинают играть также охотно, как и пьесы.

Можно и самим изготовить необходимый нотный материал, который при условии аккуратного с ним обращения может служить несколько лет.

Для этого используются листы размера А4 из альбома для рисования или черчения. Одна часть листа занята картинкой, другая – нотным станом, который должен быть примерно в два раза шире обычного. Соответственно и сами ноты будут намного крупнее – ведь не случайно книги для самых маленьких печатаются крупным шрифтом. Количество нотных станов на одном листе зависит от протяжённости материала и может варьироваться от одного до четырёх-пяти. Для написания нот рекомендуется использовать гуашь или фломастеры. Чтобы лучше запоминались знаки альтерации, диезы, бемоли, бекары, их можно рисовать красным цветом или каждому из них присвоить «свой» условный цвет. Ноты в пьесах и упражнениях также могут быть синими, зелёными, коричневыми.

В качестве иллюстраций к пьесам можно подбирать и срисовать по клеткам картинки, которые соответствуют образам данной мелодии или характеру этюда. Такие картинки можно найти в детских книжках, на открытках.

Перерисованную картинку можно раскрасить акварелью или фломастерами. Таким образом, творческая деятельность детей с самого начала протекает в двух направлениях – музыкальном и изобразительном, что очень важно для их профессионального и художественного воспитания.

Если необходимы специальные упражнения для какого-либо пальца или усвоения определённого интервала, то надо стараться делать их мелодически похожими на пьесу, подбирая небольшой стишок и соответствующую картинку. Даже гамма воспринимается малышом с большим интересом, если на том же листе нарисован какой-нибудь персонаж из детской книжки. А несколько позднее, через полгода или год, когда у детей появляется отношение к занятиям, они сами говорят, что хотят уже играть по «настоящим» нотам, без картинок, как старшие ученики.

Одним из сложных вопросов начального этапа обучения скрипачей является организация домашних занятий учащихся и привитие им навыков самостоятельной работы. Разумеется, без правильной организации домашней работы эффективность занятий с учеником минимальная. Для того, чтобы использовать имеющие здесь резервы, необходимы чёткое планирование и постоянный контроль за домашними занятиями детей. Ученик перед началом домашних занятий должен распределить своё время так, чтобы успеть выполнить все разделы задания.

Подчеркнём в заключение, что в развитии ученика всегда должна быть дальняя цель, которая определяет стратегию и тактику педагогического процесса. В этом плане очень важно согласовывать цели работы с возрастом учащегося.

Список литературы:

1. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. – М.: Музыка, 1984.

2. Турчанинова Г.С. Некоторые вопросы профессионального обучения скрипачей в музыкальной школе. – М., 2007.

3. Йорданова Й. Букварь для маленьких скрипачей. – М.: Музыка, 2007.

4. Якубовская В. Начальный курс игры на скрипке. – М.: Музыка, 1974.