Каптан О.Д.

КГУ «Дом надежды» г.Караганды, Казахстан

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Важной задачей музыкального воспитания детей в дошкольных учреждениях является развитие у них музыкальных способностей: мелодического слуха, чувства ритма, музыкальной восприимчивости. Большая роль в этом принадлежит музыкально-дидактическим играм. Использование игровых средств в дошкольном возрасте направлены на формирование нравственных качеств, которые влияют на поведение ребенка в коллективе, на взаимоотношения друг с другом, проявление гуманности, целеустремленности, активности, развитие в каждом ребенке организаторских способностей, воспитание положительного отношения к труду, учебе.

Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. Основа развития личности закладывается в дошкольном возрасте, и чем сознательнее относятся взрослые к воспитанию малыша, тем успешнее происходит развитие личности в целом.

Нравственное воспитание подразумевает воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формирование умений договариваться, помогать друг другу; стремления радовать старших хорошими поступками. Сюда же мы относим воспитание уважительного отношения к окружающим людям; заботливого отношения к малышам, пожилым людям; умения помогать им.

Развитие волевых качеств, таких как умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Формирование самооценки своих поступков, доброжелательная оценка поступков других людей, умение спокойно отстаивать свое мнение, обогащение словаря формулами словесной вежливости, желание познавать культуру своего народа и бережного отношения к ней, а так же воспитание уважительного отношения к культуре других народов – это тоже критерии нравственного воспитания.

Создавая предметно-игровую среду, мы заботимся о нравственном воспитании ребенка, влияем на развитие его личности и помогаем ему получить удовольствие в игре.

Игра – одно из наиболее эффективных средств нравственного воспитания дошкольника. Это один из тех видов деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, и является способом общения. В игре ребенок развивается как личность. У него формируются, те стороны психики, от которых будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. Доказано, что в игре дети получают первый опыт коллективного мышления.

Разнообразные жизненные ситуации создают условия для игровой деятельности ребенка особенно для развития сюжетно-ролевых игр с бытовой тематикой. Например: трехлетний ребенок лепит с мамой, бабушкой пирожки. Папе он может подержать молоток, клещи… Таким образом, в процессе совместного домашнего труда между родителями и детьми возникают отношения сотрудничества, доверия, взаимопонимания. Но для малыша труд является еще игрой. Родители воспитывают детей в процессе повседневного общения. Это происходит естественно, каждодневно, но вместе с тем и стихийно.

Взрослые не всегда осознают, что для ребенка любого возраста важно даже самое малое участие в его игре, важно чувствовать поддержку, добродушие взрослого. Поэтому воспитателям необходимо проводить беседы с родителями, объяснять их значение в воспитании детей. Если девочки играют только куклами, а мальчики машинками, оружием или техникой, то при этом ограничивается формирование интересов детей. Разный игровой материал побуждает к разнообразным играм и обеспечивает развитие различных интересов.

Игрушка – является одним из условий развития игры дошкольника. Для игрушек должно быть отведено специальное место. Если ребенок не имеет определенного места для игрушек, то у него развивается небрежность, безответственность, стремление переложить свои обязанности по уходу за ними на других членов семьи.

Родителей, как правило, не привлекают игрушки не броские в оформлении. В результате лишают детей, игрушек способствующих развитию мышления, фантазии, творчества.

Благодаря постепенному нарастанию самостоятельности повышается степень инициативности в постановке игровых задач. Так же приобретается бесценный опыт заботы взрослых (родителей) о старшем поколении, дружбы с соседями и друзьями, взаимопомощи в хозяйственных делах.

Основными особенностями музыкально-дидактической игры являются: 1.Соблюдение правил. Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребенок осваивает и моральные нормы, заключенные в роли и правилах поведения в обществе.

2. Социальный мотив игр. Это возможность для ребенка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых отношений.

3. Эмоциональное развитие. Игра ребенка очень богата эмоциями, которые в жизни ему еще недоступны. Чувства, которые они при этом испытывают, самые настоящие, игровые переживания всегда искренние.

4. Происходит развитие интеллекта дошкольника. Развитие замысла связано с общим умственным развитием ребенка, с формированием его интересов. У них появляются любимые герои книг, которым они стараются подражать.

5. В игре развивается музыкальное воображение и творчество. Плановость и согласованность действий в играх сочетаются с импровизацией. У них возникают новые идеи. Участники игры проявляют заботу о своих героях, находят выходы из разных ситуаций.

Многие отечественные и зарубежные психологи считают, что музыкально-дидактические игры являются средством нравственного воспитания ребенка, что никто не разовьет творческие способности ребенка лучше, чем он сам. Поэтому на музыкальных занятиях ребенку нужно создавать условия для спонтанной творческой игры.

Список литературы:

1. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста/ Н.В.Краснощекова. Изд.4-е. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 251с.