Педагогические науки. 1. Дистанционное образование

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – ОДНА ИЗ ФОРМ ПОДДЕРЖКИ

ТРАДИЦИОННОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Карагоз Н.Н.

Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф.Ушакова

г. Новороссийск, Россия.

Быстрое развитие информационных технологий требует развития современных методов обучения. Одна из наиболее перспективных систем подготовки специалистов – дистанционное обучение. Под дистанционным обучением следует понимать систему дистанционной поддержки традиционного учебного процесса, когда основную часть знаний студент получает на аудиторных занятиях с педагогом, т.е. система дистанционного обучения на базе электронной почты не заменяет традиционную систему высшего образования, а дополняет ее. Существует несколько форм дистанционного обучения ― от простых основанных на электронной почте и функционирующих в режиме off-line, до интерактивных, использующих технологии видео - конференций в реальном режиме времени. Большой опыт использования дистанционного обучения на базе электронной почты имеется в открытом университете Великобритании. Современные учебные программы университета основаны на мультимедийном подходе с использованием самообучающихся курсов, телевизионных и радиопередач, видео- и аудио – материалов, домашних вычислительных работ и компьютерных обучающих программ в сочетании с традиционным обучением при непосредственном общении преподавателей и студентов. В области создания систем дистанционного обучения некоторый практический опыт накоплен в ряде вузов России. Представляется актуальной разработка основ построения системы дистанционного обучения, использующей компьютерные технологии. Препятствием широкому внедрению систем дистанционного обучения является отсутствие достаточно проработанных методик организации систем дистанционного обучения по структурным и методическим решениям. В данной статье мы попытаемся провести систематизацию отдельных аспектов по некоторым вопросам, возникающих в процессе разработки систем дистанционного образования.

Административная часть обучения слабо зависит от предмета и может быть тиражирована единым образом по разным дисциплинам. При разработке системы дистанционного обучения следует учитывать в первую очередь общие методические вопросы: виды и способы подготовки учебно-методических материалов; формы проведения тренировочных и контрольных тестов; рекомендуемые графики обучения и проведения контрольных мероприятий. В рамках частных конкретных учебных дисциплин должны быть решены специфичные для этих дисциплин вопросы: виды методических указаний, учебников и демонстраций; формы и состав контрольных мероприятий; возможности использования аудио - и видео - техники. Целесообразно выделить применительно к проблеме дистанционного обучения несколько различных уровней образования: 1) студенты 1-2 курсов, получающих базовое образование, для которых могут быть помещены в сеть: программы курса, развернутые (календарные) планы по всем семестрам и по всем видам занятий; литература; все текущие семестровые контрольные мероприятия; домашние задания; консультационные материалы; информация о студенческих олимпиадах и конкурсах; тематика научно-исследовательских работ; текущая информация и объявления; 2)студенты старших курсов; 3) абитуриенты. В отдельной рубрике могут быть размещены небольшие методические пособия, которые трудно издать оперативно в необходимых количествах и автоматизированный контроль готовности студентов к проведению лабораторных работ. Ранее разработанные материалы по практическим занятиям следует преобразовать к виду, удобному для использования в сети, как части системы электронных консультаций. Дистанционное обучение физике должно включать в себя такие виды занятий, как лекции в виде методических указаний для проработки теоретического материала. Если создан полный курс лекций по дисциплине в виде электронного учебника, то он обязательно должен включать в себя лекционные демонстрации, которые могут быть реализованы, либо как часть учебника, либо – отдельным блоком. При самостоятельной проработке учебного материала компьютерная система может помочь насытить учебный процесс дополнительными сведениями, оперативно обеспечить студентов на современном уровне раздаточным материалом, текущей информацией; может обеспечить дополнительный канал связи с преподавателем, может помочь отстающему студенту. Для проведения самоконтроля может быть создана тестовая компьютерная программа для контроля знаний по различным разделам курса физики. Осуществление контроля возможно самими студентами без привлечения преподавателя с помощью вызова необходимой программы. По итогам опроса либо выставляется соответствующая оценка, либо указывается на недостаточную подготовку тестируемого. Для опробирования и постепенного внедрения новых информационных технологий в образовании можно использовать существующую систему заочного образования. Прямая связь предполагает передачу информации от преподавателя к студенту: наличие материалов, передаваемых студенту до начала обучения на длительное время: учебные пособия; рекомендации по изучению теоретического материала; вопросы для самоконтроля; задания по лабораторному практикуму, методические рекомендации и указания к лабораторным работам. Обратная связь предполагает: замечания преподавателя по ответам студента на контрольные вопросы; рекомендации по дальнейшему изучению учебного материала; ответы на текущие вопросы по теории, лабораторным и практическим работам. Развитие дистанционного образования должно иметь комплексный характер – охватывать все уровни, включая довузовский.

Только насыщение сетевых ресурсов методическими материалами, разнообразными по форме и содержанию, позволит сделать дистанционное образование эффективным инструментом решения образовательных задач в самом широком смысле.