Педагогические  науки/5.Современные методы преподавания

К. пед. н., доцент Полюк В. С.

Проблеми формирования военной компоненты профессиональной компетентности будущих офицеров-пограничников в высшем военном учебном заведении пограничного ведомства

Национальная академия Государственной пограничной службы Украины

имени Богдана Хмельницкого, Украина

Изменение политической ситуации в Украине привела к пересмотру большого количества концептуальных подходов ко всем уровням деятельности в государстве. Без внимания не остались нормативная, методическая, правовая и другие компоненты военного образования. Существенное влияние на необходимость пересмотра вопросов, связанных с образовательной деятельностью в военном образовании, и в частности в системе подготовки военнослужащих пограничного ведомства, осуществило принятия новой Военной доктрины [1].

В своих работах ученые достаточно подробно рассматривали вопрос воспитательного и дидактического характера для условий, когда политическая ситуация в Украине с военной точки зрения была стабильная и безопасная. Поэтому ими были решены проблемы методических основ, которые существовали в процессе мирного времени, и были направлены на воспитание и подготовку военнослужащих как пограничного ведомства так и Вооруженных Сил Украины с учетом тех задач, которые возлагались на ведомства того времени.

В основу исследования вопросов эффективной профессиональной подготовки будущих офицеров-пограничников, направленной на усиление военной компоненты, было положено стремление формирования ряда профессиональных качеств, а именно: смелость, решительность, уверенность в себе, ответственность, интеллектуально-эмоциональную устойчивость (умение владеть собой, сохранять устойчивую работоспособность в экстремальной ситуации), креативность - способность к творчеству, умение решать нестандартные задачи в процессе выполнения служебных обязанностей в сфере деятельности пограничного ведомства.

В нашем исследовании практическая реализация проекта формирования военной компоненты, имеет интегративную природу, сущность которой состоит в том, что ее источником являются различные сферы профессиональной подготовки [2]. Для будущих офицеров-пограничников - это результат изучения общевойсковых дисциплин, которые по нашему мнению, наиболее влиятельно обеспечивают эффективность формирования заданных личностных качеств пограничника.

Совокупность теоретических положений, объясняющих сущность феномена интеграции в современной педагогике объединены общим понятием "интегративный подход". В результате интеграции ранее самостоятельные элементы сочетаются (синтезируются) в целостную систему на основе установления связей взаимодействия, взаимного перехода и дополнения, управления (сближение теории обучения и воспитания, объединение в системах организации образования и его содержания); педагогическая интеграция - это высшая форма выражения единства целей, принципов, содержания, организации образовательного процесса; к способам интеграции относятся: унификация, универсализация, категориальный синтез, экстраполяция, обобщение, моделирование, систематизация; интеграция связана с качественными и количественными преобразованиями взаимодействующих элементов [3].

При моделировании теоретические положения педагогической интеграции выполняют функцию метода педагогического познания и инструмента преобразования психолого-педагогической практики. Как методологическое знания педагогическая интеграция обеспечивает преемственность нового и старого, теоретического знания и практического опыта. Мы согласны с утверждением В. Ягупова, что как инструмент преобразования практики, педагогическая интеграция исключает дублирование, то есть оптимизирует образовательный процесс, приводит к созданию новых объектов (концепций, теорий, педагогических систем, новых учебных курсов, видов деятельности, изменяет его среду, создает новые модели, технологии, дидактические средства).

Целью создания авторской модели является обеспечение реализации военной компоненты, которая обеспечивает интегральное формирования военно-специальной компетентности и психологической готовности к служебной, оперативно-служебной и боевой деятельности будущих офицеров-пограничников в сфере задач пограничного ведомства в любых условиях обстановки мирного и военного времени, формирование эффективной методики их личностного и профессионального развития.

Литература:

1. Указ Президента Украины от 24 сентября 2015 № 555/2015 Военная доктрина Украины

2. Лозовая, В. И. Формирование педагогической компетентности преподавателей высших учебных заведений / Лозовая В. И. // Педагогическая подготовка преподавателей высших учебных заведений: материалы мижвуз. научно-практической. конф / ОВД. - Харьков, 2002. - С. 3-8.

3. Ягупов, В. В. Педагогика: учеб. пособие / В. В. Ягупов. - М.: Просвещение, 2003. - 560 с.