«Сегодня важно взглянуть
на образовательные процессы как можно шире. Каждому человеку надо привить
умение делать, умение учиться, умение жить вместе в современном мире. Поэтому первостепенная задача современной
системы образования - это подготовка людей, обладающих критическим мышлением и
способных ориентироваться в информационных потоках».
Президент РК Назарбаев Н.А.
Приступая к написанию данной статьи, мы
проанализировали много статей, заметок касательно образования в нашей стране и
за рубежом, мне было интересно найти сходства и различия в наших системах
образования, узнать, на что делают упор наши западные коллеги. Все осознают,
что хорошее образование сегодня - залог социальной и экономической стабильности
государства в будущем. В экономическом докладе президента США Б. Клинтона
конгрессу в 1999 г. прямо говорилось, что именно "образование является
ключом к будущему процветанию нации".
[он лайн на http://ladno.ru/person/klinton/bio/]
Безусловно, каждое государство выбирает свой уникальный путь
развития, и система школьного образования не исключение. За годы независимости
нашей страны отечественная система образования доказала свою жизнеспособность и
востребованность, но все равно устоявшиеся методы преподавания требовали
перемен.
На сегодняшний день перспективы мировой
экономики полностью зависят от перехода стран к новому этапу развития
производительных сил; от индустриальной стадии к сфере услуг, науке,
образованию. Поэтому совершенствование системы образования играет важную роль
не только для каждого отдельно взятого государства, но для всего человечества в
целом. Результаты исследования PISA показали,
что лучшее среднее образование в странах Восточной Азии: Южной Корее, Китае,
Сингапуре, Японии. В Европе лучшие результаты показали Финляндия и Нидерланды.
Президент Республики Казахстан Нурсултан
Абишевич Назарбаев поставил перед народом Казахстана задачу о вхождении
Республики в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. Президент
также подчеркнул, что одним из наиболее важных приоритетов долгосрочной
Стратегии «Казахстан-2050» является образование. Мы уверены в том, что интеграция
системы образования Казахстана в мировое образовательное пространство
неизбежна, так как в современном мире стране невозможно существовать
обособленно.
Уже сейчас
видно, как на сегодняшний день в Республике Казахстан в процесс обучения
внедряются современные методики и технологии, которые нарабатываются
международным опытом, ведущими специалистами нашей системы образования
Назарбаев Университетом и интеллектуальными школами. Для реализации данной
задачи перерабатываются стандарты, методики и содержание обучения на всех
образовательных уровнях. Немаловажное значение, на что особо заострил внимание
Глава государства - это повышение квалификации
педагогов, так как это основа основ конечного результата образования. В этой
связи кардинально меняются подходы к системе повышения квалификации действующих
учителей, потому что до сих пор система не функционировала в полную силу.
Благодаря знакомству с мировым опытом разрабатываются совершенно новые
программы и методы переподготовки, сформирован Национальный центр повышения
квалификации с интегрированными центрами в регионах, также действуют центры
педагогического мастерства при Назарбаев Интеллектуальных школах. Всего лишь за
5 лет планируется переподготовить на новом уровне
половину учителей страны.
В Казахстане среднее общее образование
является гарантированным и обязательным для всех граждан. Конституция
независимого Казахстана 1995 года утвердила обязательность среднего
образования. Наряду с дневными школами действуют вечерние, заочные, обучение по
форме экстернат.
Изучая материалы по системам образования
зарубежных стран, для себя мы выделили методы образования в Финляндии, на наш
взгляд, данная методика могла бы быть применима и в казахстанской системе.
До семи лет детей абслютно не нагружают
учебой; а в школе они прерываются на отдых на 10-15 минут
после каждого 45
минутного урока, и эта система действует как в младших, так и в старших
классах. Учебный год завершается раньше, чем например, в США, (американские
ученики проводят в школе на три тысячи часов больше, чем финские) к тому же на
дом им задают гораздо меньше заданий, чем в какой-либо
другой развитой стране. В Финляндии не существует отдельных программ для
одаренных учеников, также там нет частных школ, и самое главное - стандартизированных государственых
экзаменов. Тем не менее последние 10 лет Финляндия подтверждает высокие результаты на
тестах Международной программы PISA для учеников
старших классов. Всего несколько десятилетий назад Финляндия практически с нуля
смогла выстроить высококачественную, а главное действенную и сбалансированную
образовательную систему. В ходе реформ финны сделали ставку, и не ошиблись, на
опытных и высококвалифицированных педагогов, которым обеспечили максимально
возможную свободу действий, к тому же финское правительство не прибегает к
внешнему тестированию для того, чтобы оценить деятельность учебного заведения.
Для того чтобы стать учителем младших классов, претендентам необходимо не
только сдать квалификационный экзамен, но и пройти ряд собеседований, в ходе
которых комиссия будет оценивать их личные качества, например такие как
преданность профессии, коммуникативные способности и доброжелательное отношение
к детям. В итоге остаются лишь лучшие из лучших (примерно один из десяти!). То есть следует вывод: профессия
учителя очень престижна, высокооплачиваема, и как результат – жесткая
конкуренция среди соискателей на каждую учительскую вакансию.
Как показывает практика,
в Казахстане мы сталкиваемся с серьезными проблемами при подготовке
педагогических кадров: ни для кого не секрет, что в педагогические ВУЗы
поступают абитуриенты по остаточному минимуму, а из 34 тысяч выпускников –
педагогов идут работать в школу только 10 тысяч. А через три года остаются
работать только 3,5 тысячи. Профессия учителя теряет свою значимость и
престижность. А авторитет педагога – это неотъемлемая часть работы над
повышением авторитета школы и образования в целом. В настоящее время следует
отметить активизацию работы по восстановлению педагогического статуса учителя:
разработаны новые программы и взяты на вооружение новые методы профессиональной
переподготовки учителей.
В Финляндии, например
каждый учитель самостоятельно разрабатывает учебную программу, а также
организацию работы в классе именно так как сам считает нужным, в итоге
получается, что финны затрачивают меньшее количество времени, но зато это дает
им возможность тщательно работать над учебной программой, взаимодействовать с
коллегами и больше времени уделять на анализ успехов своих учеников. Главным
плюсом считаем то, что молодые учителя, придя в школу получают поддержку в
течение первых двух лет от своего университета в лице представителя от кафедры
педагогики, который посещает уроки своих подопечных, помимо него, присутствуют
на каждом уроке молодого специалиста педагог - воспитатель
и студент, они
не просто присутствуют, а помогают молодому специалисту во вовремя урока, а
после урока они все вместе обсуждают проведенный урок, высказывают свои мнения,
что получилось, а что нет, какие были затруднения, и какие методы, новшества
привнести в последующие уроки для лучшего усвоения материала учениками.
[он лайн на
http://www.7ya.ru/article/Shkolnoe-obrazovanie-v-Finlyandii-i-SShA-gde-luchshe/]
В нашей школе с молодыми педагогами тоже
ведется работа, существует школа молодого учителя, его закрепляют за более
опытным педагогом, работу молодого специалиста отслеживает руководитель МО, но
нет такого, чтобы каждый урок посещали с анализом, нет разбора ошибок и
недочетов каждого проведенного урока.
Одним из главных отличий Финляндии
от других стран является то, что не ребенок должен быть готов к школе, а именно
школа должна отвечать потребностям каждого ребенка. Финских учителей в первую
очередь волнует, смог ли ученик разобраться в материале, а мы вот учим плохой
оценкой. То есть финны делают упор на саму проблему, то есть, почему ребенок не
справляется с заданиями? Учеников не загоняют ни в какие рамки, наоборот, рамки
раздвигают ради учеников. А каждым проблемным случаем занимаются до пяти
педагогов.
За все время своей учебы финские дети
сдают один экзамен - на аттестат
зрелости, и набранные баллы учитываются при поступлении в университет.
В Республике Казахстан для независимой
внешней оценки учебных достижений в 2004 году была внедрена система единого
национального тестирования (ЕНТ).Анализируя,
полученные оценки учеников на тестировании, с оценками в журнале, мы сделали
вывод, что расхождение минимальное 3-5%.
То есть ежегодно на тестировании ученики подтверждают свои знания, а также
объективно полученные оценки за время обучения в школе. База вопросов для
тестирования обновляется ежегодно, увеличивается количество заданий на проверку логического мышления, поэтому процесс подготовки
учеников к тестированию сложный. Ученик должен справиться с тестовыми
заданиями, а для этого они не должны вызывать у него затруднения и соответственно должен
быть высокий уровень подготовки, который зависит от профессионализма учителя.
Невозможно повысить результаты учащихся, не повысив качество работы учителей.
В нашей школе
коллектив обладает большим потенциалом для воплощения реформ. Наш коллектив
сплоченный и отличается стабильностью, дружелюбным отношением. 38% учителей имеют высшую категорию, 18% - первую.
Средний возраст учителей от 30 до 50 лет, прекрасная возрастная категория, так
как уже есть опыт работы и время воплотить задуманное. В школе регулярно
проводятся городские семинары, на которых коллеги обмениваются опытом. Два
наших педагога прошли курсы первого уровня, один – второго уровня, три - третьего уровня. Учителя, закончившие
курсы уже работают и распространяют новые методы и
подходы в обучении в нашей школе. Они своим личным примером стимулируют коллег
к изменениям в лучшую сторону, заставляют задуматься о методах своей
практики. У нас есть большое желание,
идеи, возможности, единомышленники, сподвижники для внедрения нового
формата обучения.
Таким
образом, причиной успешного финского
образования является общество, и особенно важно, какое место в нем отведено
личности. Отношения между учителем и учеником в финской школе - это отношения
двух равноправных членов общества. Личную ответственность и уважение к себе и
окружающим в Финляндии воспитывают с раннего детства. В Финляндии внимательное
отношение к человеку является нормой, ученик, который отстает в знаниях от
сверстников, не оказывается за бортом, а ему помогают, организовывают
дополнительные уроки. Самое главное уважение проявляется во всеобщем
спокойствии. Спокойные, выдержанные учителя, спокойное и позитивное общение в
учительских, спокойные дети.
Как учителю нам более близка финская
система образования, которая нацелена на развитие каждого ученика, все дети
равны, и учатся в равных условиях, в простых классах. Конечно, сейчас в нашей
системе образования жесткие рамки. Мы стараемся как можно больше материала
выдать ученикам за урок, попутно нагрузив их домашним заданием, мы постоянно
говорим во время урока: спишите с доски, посмотрите на доску, повторите за
мной, выучите параграф, мы заставляем заучивать наизусть учебник, а не приучаем
думать, мы транслируем готовые знания, без поиска готовых решений. Учителя
нацелены на успеваемость класса в целом, а не на успеваемость каждого ученика в
отдельности. Поэтому, понашему мнению, реформы в образовании, которые сейчас
приняты в нашей стране, и новые, еще разрабатываемые, помогут нам выстроить в государстве достойную систему образования,
которая в свою очередь позволит подготавливать на высоком уровне учеников и
подготовит их к дальнейшей жизни вне школы, а профессия учителя станет
престижной.
Безусловно, сейчас наша система не так уж
и плоха, просто требует нововведений, для лучшего своего функционирования. Но
новшества в системе образования не смогут быть осуществлены без повышения
квалификации самих учителей, так как именно от уровня подготовки самого
педагога будет зависеть уровень знаний учеников. Однозначно, образование не
может не взаимодействовать с обществом, а педагоги везде разные, но и у нас в
Республике достаточно талантливых, понимающих учителей, которые умеют наладить
контакт с учащимися, а также создать на уроке атмосферу уважения, комфорта и
спокойствия.
1.
Послание
Президента народу Казахстана «Казахстанский путь - 2050: единая цель, единые
интересы, единое будущее», газета «Казахстанская правда», № 6, 18.01.2014 г.
2.
Государственная
программа развития образования Республики Казахстана на 2011 – 2020 годы,
утверждённая Указом Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года
№1118.
3.
Руководство
для учителя. Первый (продвинутый) уровень. Второе издание. АОО «Назарбаев
интеллектуальные школы». Центр педагогического мастерства, 2014 год.
4.
Материалы сайта [http://www.7ya.ru/article/Shkolnoe-obrazovanie-v-Finlyandii-i-SShA-gde-luchshe/]