Боброва Валентина Владимировна

Карагандинский ГУ им.Е.А.Букетова, доцент

Тугельбаева С.А

Карагандинский ГУ им.Е.А.Букетова, дефектолог

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ

РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Одним из главных условий при планировании коррекционно-разви-вающей работы психолога с детьми с ограниченными возможностями является, прежде всего, изучение нарушений с дальнейшим составлением программы, которая определяет сферу коррекции ученика и отбор таких форм работы, при которых младший школьник может чувствовать себя комфортно, не испытывая неловкости, стыдливости от своего физического или психического нарушения. Кроме того, выбор формы работы зависит от компетентности педагога-психолога в области организации коррекционной работы.

При проведении коррекционной работы с детьми-инвалидами, возможно использование следующих форм работы:

• Индивидуальная форма психологической коррекции, в рамках которой создаются оптимальные условия, способствующие устранению недостатков развития с раскрытием механизмов компенсации. Индивидуальная коррекционная работа может проходить в кабинете психолога, оснащенным оборудованием и методическими пособиями.

• Групповые занятия используются психологом для создания оптимальных условий, способствующих объединяющей среде с целью проведения совместной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, не имеющих инвалидности. Группы могут состоять из 3-4 человек. Эффективность применения данной формы заключается, прежде всего, в том, что у детей-инвалидов формируется позиция принятия себя и развиваются социальные отношения через непосредственный опыт взаимодействия.

• Занятие в специально созданных условиях - это форма, которая расширяет опыт взаимодействия ребенка в окружающей среде. К данной форме можно отнести занятия у окна, занятие в библиотеке, занятие в медицинском кабинете и др.

• Для детей-инвалидов, способных самостоятельно передвигаться в пространстве образовательного учреждения, можно использовать такую форму, как занятие-путешествие, ориентированное на выработку взаимодействия с другими участниками образовательного процесса. Она способствует решению задачи планомерной социализации детей-инвалидов через освоение навыков общения и адаптации к новым условиям развития на определенном возрастном этапе (поступление в 1 класс, переход в 5 класс).

Тренинговое занятие, в рамках которого развиваются коммуникативные навыки, вырабатываются новые формы поведения, формируется способность к пониманию, познанию себя через передачу своего внутреннего состояния. Результатом проведения поведенческих тренингов может стать та модель поведения, которая является необходимой для успешной социализации ученика: бесконфликтная, неагрессивная, с развитой саморегуляцией и способной к контролю своей деятельности.

Занятие-игра - это наиболее эффективная форма коррекционной работы с младшими школьниками. Игра способствует созданию условий для индивидуального самовыражения каждого ученика и раскрытия его потенциальных способностей. На занятии решаются следующие коррек-ционные задачи; расширение запаса самовыражения ученика, достижение эмоциональной устойчивости, коррекция отношений в системе «ученик -учитель», «ученик - ученик».

Таким образом, данная форма способствует созданию оптимальных условий для развития эмоциональной компетентности, социально приемлемых способов поведения, выработки произвольной регуляции.

Эффективным методом в работе с детьми-инвалидами является метод сказкотерапии, который через ситуации произведений вводит учащихся в мир человеческих отношений, нравственных ценностей. Сказкотерапия решает следующие проблемы в развитии и поведении детей; агрессия, застенчивость, проблемы стыда, вины, лжи, психосоматические заболевания и т. д. Данный метод помогает школьнику осознать свои проблемы и увидеть пути их решения.

Важную роль на занятиях с младшими школьниками играют инсценировки. Дети в игровой ситуации, выполняя разнообразные социальные роли, накапливают определенный опыт общения, необходимый для успешной социализации. Метод арттерапии - метод, построенный на использовании искусства как символической деятельности и основанный на стимулировании творческих процессов.

Рисуночная терапия эффективна в работе с детьми, имеющими проблемы эмоционального развития: страхи, депрессии, импульсивность, чувство одиночества, конфликтные взаимоотношения, тревожность, негативная «Я» - концепция.

На практике все указанные формы и методы коррекционной работы дают положительный результат, если психолог выполняет следующие условия:

1) создает ситуацию для обеспечения мотивационной стороны деятельности;

2) учитывает психофизиологические ограничения, определяемые болезнью ребенка-инвалида;

3) обеспечивает позитивную эмоционально окрашенную атмосферу, ведущую к успеху.