Педагогические  науки / 5.Современные методы преподавания

Магистр пед. наук Плохотенко В.Н., ст. преп. Москалева Г.П.

Костанайский государственный педагогический институт, Казахстан

К вопросу об использовании методов и приемов обучения иностранному языку в вузе

Проблема содержания обучения иностранным языкам была и остается одной из самых важных проблем методики. Это естественно, так как социальный заказ современного общества в этой области выдвигает задачу сформировать такую личность, которая была бы способна адаптироваться в быстроразвивающихся условиях жизни.

Президент страны Н. А. Назарбаев поставил высокую планку перед отечественным образованием. Оно должно стать конкурентоспособным, высококачественным, таким, чтобы выпускники казахстанской школы были разносторонними специалистами и обладали всеми необходимыми компетенциями для ведения межкультурного диалога, поэтому иностранный язык в сфере высшего образования рассматривается, как один из актуальных факторов организации обучения. Ведущей целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя лингвистическую, тематическую, социокультурную, учебную и компенсаторную компетенции, которые способствуют спонтанному общению студентов на иностранном языке [1].

В ГОСО РК ГОСО РК 5.04.019 – 2011 в цикле общеобразовательных дисциплин дисциплина «Иностранный язык» является обязательным компонентом, а изучение иностранного языка как дисциплины «Профессионально-ориентированный иностранный язык» включено в цикл базовых дисциплин в обязательный компонент [2]. Это создает реальные возможности для овладения иностранным языком на соответствующем уровне, позволяющем преподавать базовые, профильные и специальные дисциплины на иностранном языке и позволяет расширить круг специалистов (бакалавров), владеющих достаточным уровнем знания профессионального иностранного языка по различным направлениям. Преподаватели используют различные виды, формы и методики преподавания (например, такие внеаудиторные виды деятельности, как олимпиады по полиязычию среди студентов, конкурсы на знание иностранного языка и культуры стран изучаемого языка, интеллектуальные игры, и т.д.). Для реализации данных мероприятий преподаватели используют весь свой уникальный опыт и знания культурных традиций народов и этносов, общечеловеческих ценностей и мировой культуры в создании благоприятной образовательной и воспитательной среды, способствующей формированию социально-активной личности.

В деятельности будущих выпускников - специалистов встречаются такие ситуации, в которых необходимо знание английского языка. Так, например, студенты специальности «Основы права и экономики» должны владеть знаниями делового речевого этикета, иметь представление о рыночной экономике Казахстана и Великобритании, о банковской системе этих стран, национальной валюте, правах и законах граждан. А так же затрагиваются правила написания деловых писем, составления резюме и нахождения нужной информации в Интернете на английском языке. Для студентов специальности «Физика» и «Профессиональное обучение» проводятся занятия по таким темам, как электрические приборы и инструменты, современное машиностроение, электричество, основные законы физики, свойства материи, магнетизм, гравитация и т.д. Для студентов психолого-педагогического факультета предлагаются для изучения следующие темы: психология и другие педагогические науки, основные психологические процессы, введение в педагогическую деятельность, умственное развитие, профессиональная терминология учителя, социальная психология и т.д. Мы подбираем для обучения студентов профессиональную лексику, содержание изучаемых текстов, проблемные ситуации, деловые игры. На занятиях используются современные педагогические технологии с применением новейших средств коммуникации. Для закрепления профессиональных знаний наших будущих специалистов используются такие виды речевой деятельности как говорение, письмо, чтение, аудирование и перевод.

Конкретными целями в каждом виде речевой деятельности являются:

ü в говорении: умение сообщить, объявить, информировать, рассказать;

ü в письме: умение достаточно быстро фиксировать свои высказывания и высказывания других;

ü в чтении: умение быстро читать про себя;

ü в аудировании: умение понимать речь в нормальном темпе при живом общении;

ü в переводе: умение выступить в качестве переводчика в бытовой ситуации. [3, 192]

Таким образом, мы используем следующие методы и приемы проведения занятий:

- деловые игры по темам «Устройство на работу», «Отправление деловой корреспонденции»,

- работа с текстами по специальности, соответствующим типовой программе дисциплины,

- выполнение лексико-грамматических упражнений по профессиональным текстам по темам указанным выше,

- выполнение подстановочных и сопоставительных упражнений,

- анализ и решение предлагаемых профессиональных ситуаций,

- составление диалогов.

Для изучения деловой документации на английском языке активизируется лексика по речевому этикету при деловом общении, формируются умения и навыки устной и письменной речи по профессиональным темам. Для формирования умений анализировать проблемные ситуации совершенствуем навыки ознакомительного чтения профессиональных текстов, развиваем умения в составлении конспекта к профессиональному тексту, совершенствуем коммуникативные навыки по темам, связанным с будущей профессией. Формирование умения анализировать профессиональную литературу происходит на занятиях, посвященных обучению реферированию по профессиональным темам в соответствии с учебной программой. Интернет-ресурсы способствуют активизации лексического, грамматического материла, повышают мотивацию студентов в овладении иностранным языком. Проанализировав методы и виды работы с Интернет-ресурсами, мы используем их в практической работе студентов в аудиторное время и в самостоятельной их работе во внеаудиторное время, а также при подготовке домашних заданий.

Основными видами интеграции Интернет-ресурсов в учебном процессе обучения английского языка являются:

- использование готовых материалов аутентичных текстов,

- применение мультимидийных и компьютерных технологий для участия в обсуждении по заданной теме. [4, 43]

Проектная деятельность на уроках ИЯ активизирует лексику по профессиональным темам тоже приобщает студентов к культуре англо-говорящих стран, так как используется непосредственно при изучении культуры производства отрасли.

В результате проведения описанных занятий у студентов формируются профессиональные знания, умения, навыки, а именно:

- умения работать с деловой документацией,

- умения анализировать профессиональные ситуации,

- умения работать с профессиональной литературой,

- навыки иноязычной профессиональной культуры,

- навыки ответственно трудиться,

- навыки инновационно, интегративно, теоретически мыслить на профессиональные темы, опираясь на фундаментальную систему знаний.

Бесспорно, использование инновационных методов, методов формирования интереса к обучению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание проблемных ситуаций и др.), внедрение в образовательный процесс преподавателями и студентами новых технологий (презентаций учебного материала, электронных пособий, аудио- и видеоматериалов и пр.), активизируют процесс языкового обучения и способствуют эффективности усвоения иностранного языка.

В заключение хочется добавить, что выше перечисленные методы и приемы обучения английскому языку дают возможность не только поднять интерес студентов к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль.

Литература:

1. Указ Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118 «Об утверждении Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы» [Электронный ресурс] // Республиканский центр правовой информации «Адилет»: офиц. сайт. – Режим доступа: http://adilet.zan.kz/rus/docs/U1000001118

2. Постановление Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования соответствующих уровней образования» [Электронный ресурс] // Республиканский центр правовой информации «Адилет»: офиц. сайт. – Режим доступа: http://adilet.zan.kz/rus/docs/P1200001080

3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. М.: АРКТИ, 2003, 192 с.

4. Цветкова, Л.А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе/ Л. А. Цветкова//Иностранные языки в школе.-2002.-№2.-С.43-47