Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Формирование правового сознания как условие становления гармонично развитой личности детей старшего дошкольного возраста

Жуманова А.Н.- учитель русского языка, Рангаева А.В.- психолог

КГКП я/сад №102 «Айсулу» г.Караганда, Казахстан

Самые первичные представления о социальных нормах поведения людей, о необходимости определённого порядка в человеческих взаимоотношениях приобретаются в детстве, в дошкольный период. Как показывают исследования психологов Л.В. Выготского, Д.Б. Эльконина и других, дошкольный период является сенситивным в становлении и развитии личности ребёнка.

Развитие правосознания личности - процесс долгий, сложный и противоречивый, продолжающийся практически всю жизнь человека. Однако наиболее активно взгляды, жизненные позиции, типичные мотивы поведения личности формируются в дошкольные годы. Соответственно правовое воспитание и обучение состоит в передаче, накоплении и усвоении знаний, принципов и норм прав, в умении использовать свои права, соблюдать существующие запреты и исполнять общественные обязанности, то есть успешной социализации личности. Но в обществе не всегда создаются соответствующие условия, в которых ребёнок может развиваться как полноценный и полноправный член общества и одновременно сохранять свою индивидуальность.

Научная новизна и теоретическая значимость данной работы заключается в том, что нравственно – патриотическое воспитание дошкольников в дошкольной организации, формирование представлений о правах человека рассматривается как важная, самостоятельная проблема.

Поэтому целью исследования явилась – разработка и реализация технологии педагогического мониторинга в процессе правового воспитании дошкольников.

Объектом исследования – процесс правового воспитания дошкольников Предмет исследования – педагогический мониторинг процесса правового воспитания дошкольников.

В результате чего необходимо было решить следующие задачи:

1. Изучить степень разработанности проблемы правового воспитания в педагогической теории и практике;

2. Разработать проект программы правового воспитания и методику ознакомления детей 5-6 с правами и обязанностями человека;

3. Установить критерии и показатели оценки уровня сформированности правовой воспитанности у дошкольников;

4. Разработать педагогический мониторинг и диагностический инструментарий к процессу правового воспитания дошкольников;

Это позволило нам определить содержания и объем доступных детям знаний из области юридических наук. Разработать проект программы и методику ознакомления детей 5-6 лет с правами и обязанностями человека, научно обосновывать ведущие педагогические условия формирования представлений о правах и обязанностях человека у детей старшего дошкольного возраста. Мы установили, что эффективность осуществления правового воспитания старших дошкольников в условиях дошкольной организаций возможна в контексте общей системы нравственного- патриотического воспитания при следующих условиях:

• использование в комплексе разнообразных средств и методов воспитания, позволяющих детям глубже осознать гуманную сущность прав человека, его обязанности , норм и правил повеления;

• создание в группе детей атмосферы , стимулирующей проявление гуманных чувств и уважительных отношений

• обеспечение преемственности воспитательных усилий педагогов и родителей.

Детям старшего дошкольного возраста (5-6) доступна система знаний о правах человека, опирающаяся на следующие принципы отбора:

• права, с содержанием которых дети постоянно встречаются в своей жизни;

• права, которые наиболее часто нарушаются взрослыми и другими детьми;

• права, знание которых может, способствовать, развитию интереса детей к социальным явлениям и доступны познанию на уровне элементарных обобщений.

Формирование у детей 5-6 лет представлений о правах человека происходит более успешно при использовании поисково-экспериментальных, игровых, проблемных, практических методов, наблюдения и самонаблюдения, что делает этот процесс личностно-ориентированным и значимым.

Поэтому современная ситуация определяет необходимость пересмотра не только общих подходов к организации воспитания в целом, но и поиск актуальных методов и средств, способствующих организации правового воспитания в дошкольном образовании.

В этих условиях особую значимость приобретает технология педагогического мониторинга как процесса непрерывного, научно-обоснованного, диагностико-прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора задач, средств, решения проблемы, способствующая отслеживанию как негативных, так и позитивных тенденций в правовом воспитании.

Анализ литературы показывает, что в современной науке к изучению правового воспитания существует несколько подходов. Так, одни ученые рассматривают данную категорию с позиции правосознания как сферу духовного отражения всей правовой действительности, И.А Ильин, В.И Каминская, П.И. Новгородцев, А.Р. Ратинов и др., нравственность как внутренний регулятор правомерного поведения В.С Олейников. Другие же акцентируют внимание на правах человека как общечеловеческой ценности В.А. Караковский, М.А. Лазутова, Е.А. Лукашева, Г.В Мальцев, А.Ф. Никитин, З.К. Шнекедорф и другие. На моральных и нравственных ценностях А.Н. Гусев, Ю.М. Смоленцев, А.Н. Титаренко и др., на нравственно-правовом воспитании школьников ГюП. Давыдов, Г.А. Кузнецов, О. Г. Шапиева и др., в правовом воспитании студентов И.А. Дерягин, Ю.П. Козюбра. Организацию и эффективность правового воспитания изучали Д.А.Керимов, Н.Г. Кобец, А.В. Мицкавиц, А.Я. Сухарёв.

Ряд исследований рассматривают технологию применения педагогического мониторинга нравственно-правового воспитания и в работе с дошкольниками Н.В. Абрамовских, С.А. Козлова, Л.И. Пименова.

Под правовым воспитанием они понимают строго упорядоченный процесс, складывающийся из ряда взаимосвязанных и взаимопроникающих стадий. Несомненно, что в процессе правового воспитания необходимо учитывать весь комплекс возрастных особенностей детей.

В настоящее время возрос интерес к правовому воспитанию в дошкольном возрасте. С.А. Козлова отмечает, что нужно сформировать у ребёнка представления о самом себе, о его правах и обязанностях и необходимо не только сообщать ему эти знания, но и формировать оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям и учить применять полученные знания в разнообразных формах собственной деятельности дошкольника. Одной из задач патриотического воспитания, по мнению Л.В. Пименовой, является знакомство детей с правами и обязанностями, так как к 6 годам дети могут оценивать поступки других людей, проявлять толерантность, что реализуется в разных видах творческой коммуникативной деятельности.

Анализ литературы даёт возможность установить, что правовое воспитание дошкольников является сложным процессом: он включает не только сообщение детям знаний, но и формирование эмоционально-оценочного отношения к социальным фактам и событиям, а затем применение этих знаний в практической деятельности.

Раннее правовое воспитание способствует общему социальному развитию ребёнка – формированию сознания, познавательных интересов, способности к самостоятельным умозаключениям и правовому поведению.

Для того чтобы сформировать процедуру применения педагогического мониторинга в процесс правового воспитания, необходимо, разработать его целостную технологию, которая позволит отслеживать результаты правового воспитания детей дошкольного возраста.

Технология педагогического мониторинга процесса правового воспитания дошкольников, реализуемая через ряд этапов: адаптационно-установочный, исходно-диагностический, планово-прогностический, содержательно-технологический, промежуточно-диагностический, коррекционно-деятельностный, итогово-диагностический.

Основными компонентами правовой воспитанности детей дошкольного возраста можно считать: информационно-познавательный (необходимо определить объём познавательной информации о правовой воспитанности), эмоционально-оценочный, чтобы ребёнок мог правильно оценивать свои поступки и поступки других), поведенческо-деятельностный – сформированная правовая компетентность т.е. умение адекватно себя вести в любой жизненной ситуации.

Мы определили ожидаемые результаты сформированности правовой воспитанности дошкольников:

• знания детей о своих правах и обязанностях;

• умение оценить дошкольником собственный поступок и поведение других людей с точки зрения норм права;

• оперирование правовыми знаниями в собственном поведении и реализация правового поведения в различных видах деятельности;

• сформированность качеств самоконтроля, самооценки результатов деятельности, умение соблюдать запреты и исполнять обязанности.

Разработанная модель педагогического мониторинга в нашей дошкольной организации, включает в себя цель, задачи, функции, принципы и этапы реализации.

Таким образом, одним из направлений правового воспитания является формирование у детей представлений о себе, своих правах и обязанностях, что предполагает:

1) знакомство с основными правами человека, их обязанностями (в доступной форме, с привлечением наглядного материала);

2) создание условий для формирования знаний о нравственно-правовых нормах поведения;

3) развитие представлений о полезности, целесообразности использования прав человека в процесса взаимоотношений.

Актуальность исследования подтверждается следующими его характеристиками:

а) оно в совокупности отражает вопросы умственного, нравственного, эстетического, правового воспитания;

б) носит междисциплинарный характер: интегрирует знания общей и дошкольной педагогики, детской психологии, юридических наук;

в) отвечает перспективным направлениям совершенствования воспитания человека, позволяя решать важнейшие в современных условиях задачи формирования основ планетарного сознания и нравственного поведения, уважительного отношения к правам человека, что развивает высшие проявления его духовности (гуманные отношения к другим людям).

Практическая значимость данной работы состоит в разработке и внедрении модели педагогического мониторинга, в эффективной организации учебно-воспитательного процесса правового воспитания в дошкольной организации. В разработке и внедрении методики ознакомления с правами человека, ребёнка, доступной детям дошкольного возраста, используемой в практике работы детского сада, а также в семье.

Литература:

1. Волкова В.А, Соколова Н.Б. Создание системы мониторинга как средства управления ДОУ//Управление ДОУ» №3,4 2006, с.43-49; с. 31-39.

2. Кудрявцев С.Г. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста //Ребёнок в детском саду» №2 2005, с.64.

3. Кулакова В.Г. Мониторинг здоровья ребёнка как средство повышения качества образовательного процесса в дошкольном учреждении.