Использование технологии развития критического мышления учащихся на уроках информатики

Умеющие мыслить умеют задавать вопросы.

Э. Кинг.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.
Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Дайана Халперн в своей работе «Психология критического мышления» определяет критическое мышление следующим образом: «Использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого результата. Отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью. Другое определение – направленное мышление». С ней соглашаются и другие современные исследователи в области методов развития критического мышления, как на Западе (, К. Мередит, Д. Стил, Ч. Темпл, С. Уолтер и др.), так и в России (М. В.Кларин, С. И.Заир-Бек, И. О.Загашев, И. В.Муштавинская и др.) и под критическим мышлением понимают совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры ученика и преподавателя. С точки зрения психологии, критическое мышление – это разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать (Д. Браус, Д. Вуд).

Технология формирования критического мышления (ТРКМ) – система деятельности, которая базируется на исследовании проблемной ситуации на основе самостоятельного выбора, оценки и определения меры полезности информации относительно личных потребностей и целей. Цель данной образовательной технологии – развитие мыслительных навыков обучающихся, необходимых в учебе и обычной жизни, например, умение принимать обдуманные решения, работать с информацией, анализировать и логически обосновывать различные стороны явлений.

В начале двадцатого века князь Николай Жевахов писал о важности целенаправленного развития критического мышления в образовании, одной из ближайших задач которого, по его мнению, должно являться «стремление пробудить в ученике его личное самосознание, заставить его критически отЭестись к своим мыслям…». Современные исследователи в области методов развития критического мышления на Западе и в России под критическим мышлением понимают совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры ученика и преподавателя.

Признаки критического мышления:

· формируется позитивный опыт из повседневной деятельности человека;

· формирование самостоятельного, ответственного мышления;

· аргументированное мышление;

· многогранное мышление (умение рассматривать явление с разных сторон);

· индивидуальное мышление (формирует личностную культуру работы с информацией);

· социальное мышление (работа в парах, группах; основной приём взаимодействия дискуссия).

Основная идея: создание атмосферы учения, при которой обучающиеся совместно с учителем активно работают, осознано участвуют в процессе обучения, наблюдают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, умения, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

Технология развития критического мышления представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией через чтение и письмо. Она представляет собой совокупность разнообразных приёмов, направленных на мотивирование ученика, подсознательное побуждение его на исследовательскую, творческую активность, предоставление ему условий для осмысления материала и помощи в обобщении приобретённых знаний.

Приемы технологии развития критического мышления широко применяются на всех ступенях образования: от первых занятий в начальной школе, до выпускных 11 классов. Разнообразные методики и приемы могут быть адаптированы практически при изучении любого учебного предмета, и такая дисциплина как информатика не является исключением.

Разработан отдельные этапы уроков информатики, где использованы приемы ТРКМ.

Тема: Информация и её свойства.

Используется механизм ЗУХ (знаю, узнал, хочу узнать или есть вопрос). Индивидуальная работа.

Пример использования приёма ЗУХ

Знаю	Узнал новое	Хочу узнать подробнее. Есть вопрос?
Информация – это некоторое сообщение, которое люди передают друг другу. Она содержится в книгах, в окружающихся нас звуках, показаниях приборов и т. д.	Информация как сигнал. Сигналы бывают дискретными и непрерывными. Виды информации: визуальная, вкусовая, тактильная, обонятельная. Основную информацию человек получает визуально 80–90 %. Информация имеет свои свойства: объективность, достоверность, полнота, актуальность, понятность.	Каким образом получают информацию слепые? Как проверить информацию на достоверность? Все ли свойства должны выполняться для любого вида информации?

«Мозговой штурм»

При работе обращайте внимание на иерархию вопросов, которые сопровождают каждый этап «Мозгового штурма»:

§ I уровень - что ты знаешь?

§ II уровень - как ты это понимаешь? (применение других знаний, анализ)

§ III уровень - применение, анализ, синтез

Кроме широко известных примеров использования приемов «Мозгового штурма», когда учащимся предлагается последовательно ответить на вопросы разных уровней

Например:

§ I уровень - Приведите примеры исполнителей;

§ II уровень – Какие алгоритмы, выполняют ваши исполнители? Чем они похожи и в чем у них отличие?

§ III уровень – А нужны ли нам исполнители?

Тема: Способы поиска в Интернете.

Прием «Исследовательский проект». Индивидуальная работа.

На этапе рефлексии учитель предлагает обучающимся записать в тетради вопрос или тему, о которой им хотелось бы узнать подробнее. Домашнее задание: выполнить поиск ответа на свой вопрос при помощи Интернета. Проанализировать эффективность поисковых систем (не менее трёх), какая из них для них лично более предпочтительна, свой ответ обосновать по пунктам:

1. Какими поисковыми системами ты пользуешься чаще всего? Почему ты отдаешь предпочтение именно им?

2. Напиши преимущества и недостатки выбранных поисковых систем.

3. Какая из выбранных поисковых систем выдала наиболее оптимальный для тебя ответ на твой вопрос? Сделай выводы по проделанной работе.

Приемов развития критического мышления великое множество, их применение на уроках также не ограничено. Уроки с применением подобных методик делают занятия более занимательными и продуктивными, а также дают учителю широкую картину уровня осознания и понимания изучаемого материала обучающимися.

Используемые ресурсы:

1. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие/Авторы-составители: Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В. Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006.