Педагогика/Современные методы преподавания

Изенбаева С.Б., Нуркамыт А.Б

Казахский национальный аграрный университет, Алматы, Казахстан

Инновационные технологии в образовательном процессе

Перед казахстанской системой образования существует ряд принципиально важных проблем, связанных с современным развитием общества. В последнее время становится все более актуальной проблема качества подготовки специалистов к их профессиональной деятельности.

Современное развитие экономики, социальной сферы, науки, техники, технологии рынка труда, перспективные потребности его развития требуют от вузов подготовки конкурентоспособных специалистов, востребованных на рынке труда, постоянного совершенствования образовательных программ и ресурсов.

Присоединение Казахстана к Болонскому процессу и вхождение Казахстана в ВТО обуславливают необходимость соответствия национальной системы образования международным стандартам, а также обеспечение международного признания ее деятельности. Возникает насущная необходимость подготовки специалистов высокого качества, чтобы их будущая деятельность в различных отраслях науки и производства была плодотворной и успешной, степень их квалификации оценивалась на международном рынке труда, было признание казахстанских дипломов. Поэтому на данный момент одной из основных задач, поставленных перед современным образовательным учреждением, является поиск, создание, внедрение образовательных инноваций, направленных на удовлетворение общественно-государственного заказа и потребностей участников образовательного процесса.

Проблема подготовки специалистов высшей квалификации особенно важна при подготовке специалистов аграрного сектора, учитывая ее влияние на темпы развития экономики, а также для решения экологической и продовольственной проблем остро стоящей на повестке дня не только в Казахстане, но и во всем мире.

В нашем университете проводится большая работа для создания инновационной деятельности в сфере образования. Характеристиками формирующими «портрет инновационного образовательного учреждения» являются такие показатели как его конкурентоспособность и лидерские позиции среди вузов, готовящих специалистов аграрного сектора /1/.

Для соответствия этим и другим характеристикам инновационного образовательного учреждения, сделано много руководством и профессорско-преподавательским составом нашего вуза. Сегодня университет занимает лидирующие позиции в образовательном пространстве не только внутри страны, но и за рубежом, имеет устойчивые связи со многими высшими учебными заведениями ближнего и дальнего зарубежья. Проводится большая работа по обеспечению компетентными кадрами, интеграции разных образовательных программ и услуг, открытию современных инновационных центров и площадок для проведения научно-исследовательских работ.

Университет имеет полный инфраструктурный пакет (медицина, питание, спорт, творчество), благодаря которому студентам созданы благоприятные условия для всестороннего развития; работают информационные и культурные центры, научная и электронная библиотеки.

Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. Инновационная деятельность создает основу для создания конкурентоспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, а также определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, что реально способствует личностному росту, обучаемых им школьников и студентов. Современный педагог должен уверенно ориентироваться во всем многообразии современной учебной техники, информационных технологиях и эффективно использовать их в своей педагогической деятельности, внедрять современные методы обучения. Содержание образовательных программ и ресурсов у него должно быть хорошо структурированным и представленным в виде мультимедийных учебных материалов, которые передаются с помощью современных средств коммуникации.

В настоящее время современные цифровые технологии активно вторгаются в образовательный процесс, как в общеобразовательной школе, так и в высшем учебном заведении. Поэтому будущий педагог должен уверенно ориентироваться во всем многообразии современной учебной техники, информационных технологиях и эффективно использовать в своей практической работе. Применение цифровых технологий в учебном процессе открывает ряд новых, недоступных ранее возможностей для педагога: оформление материалов, использование обучающих программ, демонстрация и моделирование реальных процессов, Интернет-ресурсов и т.д. Особенно это касается предметов естественнонаучного цикла, так как именно они формируют единую картину мира /2/.

Одной из моделей инновационного обучения, оказавшей значительное влияние на современную практику образования, является проблемное обучение. Ключевой особенностью проблемного обучения является инициирование преподавателем учебного процесса самостоятельного поиска студентом знаний через проблематизацию учебного материала. При этом происходит изменение характера учебного труда и учебной задачи - с репродуктивного на продуктивный, творческий. В качестве проблемы может рассматриваться теоретический или практический вопрос, требующий изучения и разрешения. Выделение проблемы чаще всего связано с возникновением противоречия, в результате которого возникает состояние интеллектуального затруднения.

Существуют следующие типы проблемных ситуаций, общие для всех предметов:

- студенты не знают способы решения поставленной задачи, не могут ответить на проблемный вопрос, дать объяснение новому факту в учебной или жизненной ситуации.

- столкновение студентов с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях.

- имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимости выбранного способа.

- имеются противоречия между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у студентов знаний для теоретического обоснования.

Проблемное обучение [греч. problēma - задача, задание] - система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы.

Проблемное обучение включает несколько этапов:

- осознание общей проблемной ситуации;-

- ее анализ, формулировка конкретной проблемы;

- решение проблемы (выдвижение, обоснование гипотез, последовательная проверка их);

- проверка правильности решения проблемы.

Проблемное обучение может быть разного уровня трудности для обучающегося, в зависимости от того, какие и сколько действий для постановки и решения проблемы он осуществляет сам. Существуют следующие уровни проблемности в обучении:

- проблемное изложение - преподаватель сам ставит проблему и решает ее;

- совместное обучение - преподаватель ставит проблему, а решение достигается совместно со студентами;

- творческое обучение - студенты и формулируют проблему и находят ее

Применение проблемного обучения развивает у обучающегося способность самостоятельно увидеть проблему, самостоятельно анализировать проблемную ситуацию, самостоятельно находить правильный ответ /3/.

Проблемное обучение в системе целостного образовательного процесса должно осуществляться лишь при изучении части учебного материала, что и позволяет творчески перерабатывать информацию, полученную как в проблемном, так и не проблемном обучении.

Проблемное обучение включает следующие основные функции: усвоение студентами системы знаний и способов умственной практической деятельности; развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей студентов; творческое овладение методами современной науки.

Подводя итоги, заметим, что рассмотренные инновационные подходы и соответствующие им образовательные технологии способствуют решению следующих актуальных задач современного высшего образования:

-эффективное усвоение знаний;

-формирование навыков практических исследований, позволяющих принимать профессиональные решения;

-переход от накопления знаний к созданию механизмов самостоятельного поиска и навыков исследовательской деятельности;

-формирование ценностных ориентаций личности студентов;

-повышение познавательной активности;

-развитие творческих способностей.

Итак, сегодня инновации в сфере образования стали системой, определяющей вектор развития образовательного пространства университета.

Литература

1. Багаутдинова А.Ш., Клещева И.В // Инновационные образовательные технологии в высшем образовании // Научный журнал НИУ ИТМО Серия «Экономика и экологический менеджмент» , №1, 2014

2. Аржаник А.Р., Соколова И.Ю., Новикова О.Л.// Применение новых информационных технологий в профессиональной подготовке будущих учителей физики. // Вестник Томского государственного педагогического университета .№4/2012

3. Ситаров В.А.//Проблемное обучение как одно из направлений современной технологий обучения.// Московский гуманитарный университет Ж. «Знание, понимание, умение» №1 -2009.