«Влияние словесной игры на речевое развитие детей дошкольного возраста».

Чулан Е.П.,

воспитатель ГККП «Ясли – сад №16

акимата города Костанай отдела

образования акимата города

Костанай»

Дошкольный возраст является активным периодом усвоения ребенком разговорной речи. Важным условием развития личности ребенка становится правильная речь. Чем богаче словарь и правильнее речь, им легче высказывать свои мысли, шире познавать окружающий мир, полноценнее общаться со сверстниками и взрослыми. Но сейчас отмечается отклонение в речевом развитии и в эмоционально – волевой сфере, так же присуще нестойкие интересы, снижение наблюдательности, мотивации, неуверенность, раздражительность, агрессивность, обидчивость, затруднение в общении со сверстниками и взрослыми. Наблюдается несовершенная связная речь, непоследовательность составления рассказов.

Важно учить детей выражать свои мысли, настроение и желания с помощью слов и действий, посредством своих эмоций, мимики.

Словесная игра хорошее средство обучения и воспитания. Применение словесных игры в моей работе преследуют цель побуждения ребенка к свободному речевому общению, усвоение правильной грамматической формы языка, правильное применение слов в словосочетаниях и предложениях, активизация имеющегося словаря. Задачи игры направлены на решение речевых проблем, воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи, обогащение словарного запаса. Но они решаются на каждом возрастном этапе, постепенно усложняя методы и приемы обучения языку. В среднем дошкольном возрасте словесная игры направлена на развитие речи и ориентировке в пространстве, воспитание правильного звукопроизношения, активизацию словаря. В старшем возрасте происходит формирование логического мышления, мыслительной деятельности, самостоятельности в решении проблемы, своей мысли, применение знаний в решении ситуации. Во всех возрастных этапах воспитывается желание заниматься умственным трудом.

Словесные игры состоят из слов и действий играющих, которые учат представлениям о предметах, использование знаний в новых связях, обстоятельствах. Игра стимулирует поисковую активность в сфере словообразования. В ходе игры дети самостоятельно могут решать мыслительные задачи, описывают и характеризуют предметы, находят сходства и различие их, выполняют группировку предметов по различным свойствам и признакам. При проведении игры развивается речь, память, внимание, логическое мышление, зрительное восприятие. Словесные игры делятся на четыре группы:

1. Игры формируют умение выделять существенные признаки предметов и явлений, например: «Назови действие», «Что из чего сделано?», «Да – нет», «Радио».

2. Игры, где развивается умение сравнивать, сопоставлять, замечать, правильное делать умозаключение, например: «Сложи слова», «Кто больше заметит небылиц», «Назови профессию».

3. Игры с обобщением и классификацией предметов по различным свойствам такие как: «Сравнение предметов», «Что кому нужно», «Вершки – корешки».

4. Игры, развивающие внимание, мышление, сообразительность, напрмер: «Краски», «Испорченный телефон», «Конкурс загадок».

Словесные игры по своему характеру сложны, связаны с восприятием предметов, где дети оперируют своими представлениями, делают выводы, и умозаключения, не берут во внимание суждения других и замечают логические ошибки других детей.

Дети с удовольствием и с большим интересом принимают участие в словесных играх – предложениях: «Что бы я сделал …», «Кого бы выбрал в друзья?» и другие. Где развиваются умение высказывать предположения, обобщение и доказательства, так же дети учатся соотносить знания с обстоятельствами, устанавливать причины и связи.

Дошкольники старшего возраста нравится играть в словесные игры, и считают их трудными, ведь они требуют умения подумать. Еще особенно интересными являются игры с развитием воображения «Если бы я была волшебником, я сделала бы так, чтобы все люди были здоровы». Здесь они учатся фантазировать, активно высказывать и решать проблемы.

Я считают, что ценность этих игр в том, что происходит развитие и обогащение словаря и для этого использую в своей работе игры – загадки. Загадки являются обучающим видом игры, основной признак загадки – это замысловатое описание с нужной расшифровкой.

Словесные игры проводятся и с предметами, например с мячом, так как дети невнимательны и отвлекаются:

1. Перебрасывание мяча с повторением слова или словосочетания.

2. Перебрасывание мяча с названием антонима.

3. Перебрасывание мяча с названием синонимов и слов.

4. Перебрасывание мяча с названием предмета, какой – либо группы.

5. Перебрасывание мяча с названием слова на заданный звук.

Словесно – игровая деятельность повышает эффективность речевого развития, формирует разнообразные умения и навыки для успешного обучения. Правильно организованная и систематически проводимые игры помогают развитию связной речи, пополнению словарного запаса, речь становится грамотной и выразительной.

Занимаясь с ребенком именно словесными играми, вступая с ним в творческий и эмоциональный контакт для коммуникативных отношений, в свою очередь решается несложная задача.

Используемая литература:

1. В. В. Гербова «Учусь говорить».

2. О. С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников.

3. А. Г. Арушанова «Развитие диалогического общения».

4. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.

5. Фомичёва М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – Издательство «Просвещение» Москва 1971.