Преподаватель спец.
дисциплин Досмаханбетова Феризада Аккожаевна
Казахстан, Талдыкорганский музыкальный колледж имени К.
Байсейтова
Эффективное применение интерактивных
методов обучения как условия повышения профессиональной подготовки студентов колледжа
В современном колледже деятельность преподавателя должна быть направлена
на разработку и использование таких форм, содержания, приемов и средств
обучения, которые способствуют повышению интереса, самостоятельности,
творческой активности учащегося в усвоении знаний, формированию умений,
навыков, их практическому применению, а так же формированию способностей к
самостоятельному, творческому, профессиональному мышлению.
В последнее время достижения научно-технического прогресса
сопровождаются коренными изменениями в самых различных областях,
в том числе и в образовании. Сегодня фактически исчерпаны резервы
роста эффективности и качества подготовки обучаемых, основанные на
использовании словесно-книжных методов воздействия на обучаемых с опорой
на традиционные средства обучения. Высшее образование в нашей стране на
данный момент характеризуется, с одной стороны, продолжающимся
совершенствованием, переосмыслением и пересмотром концептуальных основ,
а с другой — обострением конкурентной борьбы на рынке образовательных
услуг, повышенными требованиями к инновационному потенциалу педагогов,
повышенными требованиями к качеству образовательного процесса.
Совершенствование международных стандартов обучения и все более широкое их
использование в нашей стране, показывает, насколько важным для СПО
образования является вопрос подготовки высококвалифицированных кадров на основе
использования новейших образовательных технологий и инноваций, недостаток
которых последнее время ощущается особенно остро. Как подтверждение этому принимаемые
на уровне государства РК различные руководящие документы, ориентированные на
интеграцию в мировое образовательное пространство.
Предназначение интерактивных форм проведения
занятий заключается в том, чтобы организовать деятельность обучающихся по совместному
поиску знаний. Процессы взаимодействия обучающихся должны способствовать не
только более интересному способу овладения учебной информацией, но
и постоянному осмыслению каждым обучающимся особенностей своей системы
знаний, своих мыслительных схем и т. п. Одной из наиболее интересных
интерактивных форм проведения занятий является разбор конкретных ситуаций,
получивший за рубежом название case-study. По сути,
это обучение коллективному проблемно-ситуационному анализу и принятию
решений в контексте своей будущей профессиональной деятельности. Разбор
ситуаций отвечает требованиям современной образовательной парадигмы —
«научить учиться», т. к. любой обучающийся должен обрабатывать
значительные объемы информации, погружаться в ситуацию, вникать
в малейшие детали, оценивать альтернативы и риски, понимать других
участников, «перенастраивать мышление» и т. д. Интерактивное
обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, при
которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Использование интерактивных методов
на занятиях позволяет
сделать каждый урок неповторимым, творческим, запоминающимся и эффективным. Развитие личности студента, его творческого мышления, умения
анализировать прошлое и настоящее, делать собственные выводы и иметь
собственную точку зрения – все это возможно лишь в условиях активной
деятельности студентов. Использование
активных и интерактивных методов обучения вдеятельности
педагога – это важный и ответственный шаг, который требует больших
эмоциональных затрат, творчества, высокой степени эрудированности и готовности
к постоянным изменениям. Для начала важно изменить процесс взаимодействия между
учителем и учеником: здесь активность учителя уступает место активности студента, а главная задача преподаватля – создать условия для инициативы
своих студентов. В сложной классификации интерактивных
методов хотелось бы остановить свое внимание на дискуссиях. Уже многие годы
диалог является для меня самым привлекательным и часто используемым в
педагогической деятельности. Ведь именно в совместной деятельности студента процессе освоения учебного материала
происходит познание, при этом каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет
активный обмен знаниями, идеями, способами деятельности. А результат не
заставляет долго ждать – повышение заинтересованности в учебе, первые успехи и
как следствие увлеченность дискуссиями, предметом и самостоятельное предложение
тем для обсуждений. Таким образом использование данного метода – это один из
способов раскрытия способностей, развития самостоятельности и способности к
самоорганизации моих студентов, а так же умения вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы, делать выводы. Выделим основные идеи
интерактивных технологий. Во-первых, технология предназначена не для получения
знания по точным наукам, а для тех учебных дисциплин, истина
в которых обладает свойством множественности. Т. е. нет однозначного
ответа на познавательный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут
соперничать по степени истинности. Задача преподавания здесь сразу отклоняется
от классической схемы и ориентирована на получение не одной, а многих
истин и ориентацию в их проблемном поле. Во-вторых, при использовании
интерактивных технологий, акцент переносится не на овладение готовым знанием,
а на его выработку, на сотворчество обучающихся и преподавателя.
В-третьих, результатом применения интерактивных технологий обучения являются не
только знания, но и навыки профессиональной деятельности. В-четвертых,
технология сама по себе довольно проста. По определенным правилам
разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей в реальной жизни,
и отражается тот комплекс знаний и практических навыков, которые
нужно получить обучающимся. Эта модель представляет собой текст объемом от
нескольких до нескольких десятков страниц, который и называют «кейсом»
(случаем). Обучающиеся предварительно прочитывают и изучают кейс,
привлекая к этому материалы лекционного курса и другие самые
различные источники информации. После этого идет подробное обсуждение
содержания. При этом преподаватель выступает в роли ведущего, генерирующего
вопросы, фиксирующего ответы, поддерживающего дискуссию, т. е. в роли
диспетчера процесса сотворчества. В-пятых, несомненным достоинством
интерактивных технологий является не только получение знаний
и формирование практических навыков, но и развитие системы ценностей
обучающихся, профессиональных позиций, жизненных установок, своеобразного
профессионального мировоззрения. Таким образом, следует отметить актуальность
интерактивных методов обучения в современных условиях. Необходимость
внедрения интерактивного обучения в практику обучения обусловлена двумя
тенденциями. Первая вытекает из общей направленности развития образования, его
ориентации не столько на получение конкретных знаний, сколько на формирование
умений и навыков мыслительной деятельности, способности к обучению,
умению перерабатывать огромные массивы информации. Вторая вытекает из развития
требований к качествам личности самого выпускника, который должен обладать
также способностью оптимального поведения в различных ситуациях
в профессиональной сфере.
Литература:
1.
Ефимов П. П., Ефимова И. О. Интерактивные методы обучения — основа
инновационных педагогических технологий // Инновационные педагогические
технологии: материалы междунар. науч.
конф. (г. Казань, октябрь
2. Булакова Е. Ю., Воскобитова Л. А.,
Воскобитова М. Р. и др. Адвокат:
навыки профессионального мастерства / Под ред. Л. А. Воскобитовой, 2006. 592 с.
3.
Долгоруков А. М. Сase-study как способ
понимания // Практическое руководство для тьютора
системы Открытого образования на основе дистанционных технологий. М.: Центр
интенсивных технологий образования, 2002. — 128 с.