Набережночелнинский
государственный педагогический университет
Научный руководитель: Грахова С.И.
Набережночелнинский
государственный педагогический университет
Обучающая игра на уроках
литературного чтения в условиях реализации ФГОС НОО
Исследование
проблемы использования обучающих игр на уроках литературного чтения в начальной
школе требует рассмотрения вопроса о программных требованиях, предъявляемых к
данной образовательной области. Действительно, решение данного вопроса позволит
определить, каковы цели использования обучающих игр на уроках литературного чтения,
к чему должен стремиться учитель, включая в свою деятельность данный вид
педагогических технологий.
Программные требования к обучению чтению в начальной
школе определяются содержанием двух основных документов: Федерального
государственного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
начального образования) [2], а также Примерной основной образовательной
программы начального общего образования (далее – Программа начального
образования) [1]. Рассмотрим, в чем сущность данных разделов указанных
документов.
Итак, ФГОС
начального общего образования предъявляет следующие требования к результатам
освоения такой дисциплины как чтение [1]: понимание литературы как явления национальной
и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
представлений о нравственности; понимание роли чтения, использование разных
видов чтения; умение осознанно участвовать в обсуждении текстов, давать и
обосновывать оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; умение самостоятельно выбирать интересующую
литературу; пользоваться справочными источниками для получения дополнительной
информации.
Данные
положения конкретизируются в содержании Программы начального образования. В
частности, в качестве целей начального общего образования в России указывается
формирование умения осознанно читать тексты с целью освоения и
использования информации, удовлетворения познавательного интереса; приобретение
детьми навыков работы с содержащейся в текстах информацией. Выпускники начальной школы должны уметь находить информацию в
прочитанном, использовать эту информацию для установления зависимостей и
причинно-следственных связей, обоснования, объяснения утверждений; определять
главную мысль и тему текста; составлять план
текста, делить прочитанное на смысловые части; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать
их последовательность; понимать текст, опираясь не только на
содержащуюся в нем информацию, но и на структуру, жанр, выразительные средства
текста [2].
Важным умением, которым должен овладеть
выпускник начальной школы является умение сопоставлять различные точки зрения,
представленные в одном или нескольких текстах; выявлять достоверную или противоречивую информацию в ходе работы с одним
или несколькими источниками; соотносить позицию автора с собственной точкой
зрения.
Кроме того, одним из результатов обучения
чтению в начальной школе должно стать, согласно Программе, осознание младшими
школьниками значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного
обучения по другим предметам; формирование потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники, к окончанию
начальной ступени своего обучения, должны с интересом читать художественные,
учебные и научно-популярные тексты, которые расширят кругозор, помогут им
сформировать собственную позицию в жизни, познакомят с историко-культурным
наследием нашей страны и общечеловеческими ценностями, что способствует
развитию у них эмоционально-нравственной отзывчивости и этических чувств [1].
Одной из целей обучения младших школьников чтению является формирование у
них умения полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально
отзываться на прочитанное, воспроизводить в воображении словесные
художественные образы, высказывать
свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
В процессе обучения чтению младшие школьники получают возможность воспринимать
художественное произведение как самостоятельный вид искусства, знакомятся
с эстетическими и коммуникативными возможностями родного языка, используемыми в
художественных произведениях, учатся соотносить художественный текст с
другими видами искусства как источниками формирования эстетических чувств и
потребностей, учатся соотносить собственный
жизненный опыт с художественными впечатлениями, полученными при чтении [1].
Программные требования к изучению чтения в начальной школе включают в себя формирование
всех видов универсальных учебных действий: личностных, познавательных,
коммуникативных и регулятивных (с приоритетом развития коммуникации и
ценностносмысловой сферы). При этом, отличительной особенностью обучения
чтению в начальной школе становится то обстоятельство, что данная дисциплина
обеспечивают формирование следующих универсальных учебных действий [1]: ориентация
обучающегося в системе личностных смыслов и смыслообразование через
прослеживание судьбы героя; самопознание и
самоопределение посредством эмоциональнодейственной идентификации на основе сравнения образа «Я» с героями
литературных произведений; переживания эмоциональной сопричастности и
гордости достижениям и подвигам граждан своей страны и основы гражданской
идентичности путем знакомства с героическим
историческим прошлым своей страны и своего
народа; эстетические ценности и на их
основе эстетические критерии; нравственноэтическое
оценивание через выявление нравственного значения и морального содержания
действий персонажей; эмоциональноличностная децентрация на основе
отождествления себя с героями произведения, соотнесение и сопоставление
их взглядов, позиций и мнений; умение понимать контекстную речь на основе воссоздания
картины поступков персонажей и событий; умение
выразительно и произвольно, с учетом особенностей слушателя, целей
коммуникации, строить контекстную
речь, в том числе с использованием аудиовизуальных средств; умение устанавливать причинноследственную логическую последовательность действий
героев произведения и событий; умение строить план с выделением существенной и
дополнительной информации.
Конкретные умения, которыми овладевает
учащийся начальной школы в процессе обучения чтению, включают следующие [1]: осознание значимости
чтения для саморазвития, дальнейшего обучения; понимание цели чтения:
приобретение опыта чтения и удовлетворение читательского интереса, поиск
суждений и фактов, аргументации, иной информации; прогнозирование
содержания текста художественного произведения по автору, заголовку, жанру; чтение со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; различение на практическом уровне видов
текстов (художественный, справочный, учебный), опираясь на особенности каждого
из них; выразительное чтение вслух прозаических произведений, доступных для
своего возраста, и декламация (после предварительной подготовки) стихов; использование
различных видов чтения: выборочного ознакомительного, изучающего, выборочного
просмотрового, выборочного поискового, в соответствии с целью чтения; ориентация в содержании художественного,
научно-популярного и учебного текста, понимание его смысла (при чтении про себя
и вслух, при прослушивании); использование простейших приемов анализа различных
видов текстов; использование различных форм интерпретации содержания текстов; ориентация
в нравственном содержании прочитанного, умение соотносить поступки героев с
нравственными нормами, самостоятельно делать выводы; умение различать на
практическом уровне виды текстов (научно-популярный и художественный), опираясь на особенности
каждого вида текста; умение передавать содержание прослушанного или
прочитанного в виде пересказа (краткого или полного) с учетом специфики текста;
участвовать в обсуждении прочитанного или прослушанного текста (высказывать и
обосновывать собственное мнение, задавать вопросы, соблюдая правила работы в
группе и правила речевого этикета), опираясь на собственный опыт или текст (для
всех видов текстов).
Таким
образом, уроки чтения в начальной школе предстают, согласно требованиям
программных документов, как творческая духовная, осмысленная деятельность, которая обеспечивает развитие
эстетического восприятия младших школьников,
освоение учащимися идейно-нравственного
содержания художественной литературы. Важнейшей функцией, реализуемой в
процессе восприятия детьми художественной
литературы на уроках чтения, является трансляция через коммуникацию
системы социальных личностных смыслов
духовно-нравственного опыта общества. При
получении начального общего образования одной
из технологий обучения литературному чтению может стать обучающая игра.
Значение обучающих игр в начальном образовании обусловлено тем, что они:
способствуют развитию познавательных и умственных способностей ребенка,
положительным образом влияют на процессы развития памяти, внимания,
наблюдательности, способствуют формированию у младших школьников речевых
навыков и культуры общения, положительно влияют на процессы
социально-нравственного развития ребенка. Программные требования к обучению
чтению в начальной школе определяются содержанием Федерального государственного
стандарта начального общего образования, а также Примерной основной
образовательной программы начального общего образования. Программные требования
к обучению литературному чтению в начальной школе включают в себя формирование
всех видов универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных,
познавательных и регулятивных.
Источники:
1.
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию;
протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15). [Электронный
ресурс]. – Режим доступа URL:
https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUKEwjvlrHAlf3OAhXLlCwKHXcPDSUQFggcMAA&url=http%3A%2F%2Fxn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai%2F%25D0%25B4%25D0%25BE%25D0%25BA%25D1%2583%25D0%25BC%25D0%25B5%25D0%25BD%25D1%2582%25D1%258B%2F922%2F%25D1%2584%25D0%25B0%25D0%25B9%25D0%25BB%2F227%2Fpoop_noo_reestr.doc&usg=AFQjCNH_GVeuQ8rypBaK3Jf_6O289q1dwA&sig2=kVu-vww88Oy2GzePkUK6qA&cad=rja.
2. Федеральный
государственный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009
г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября
2011 г. № 2357) [Электронный ресурс]. – Режим доступа URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/922.