(Ивановский филиал), Россия

Как сформировать компетентную личность в современной образовательной среде

Государственная политика в сфере образования направлена на создание условий, необходимых для реализации гражданами конституционного права на образование. Главная же задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения на всех ступенях, начиная с дошкольного, заканчивая высшим образованием.

В сфере современного образовании можно выделить ряд проблем. Одна из них заключается в том, что успех в учебном заведении не всегда означает успех в жизни. Один из предлагаемых путей решения данной проблемы - компетентностный подход к обучению.

Применение компентностного подхода в образовании на современном этапе - это ответ на такие важные вопросы, в частности, как решать практические задачи в условиях современного реального мира, как достичь успеха, как строить собственную линию жизни.

Советский энциклопедический словарь трактует понятие компетенция как определённую область (сферу) окружающей действительности или деятельности. [6] Например: образовательная компетенция учащихся, педагогическая компетенция профессорско-преподавательского состава учебного заведения и т.д.

Способность, умение (или потенциал) осуществлять действия в этой области или различных областях окружающей действительности на основе опыта, имеющихся знаний, постоянного самообразования называется компетентностью. [7]

Для этого необходимо решить следующие задачи, призванные обеспечить эффективность и соответствующий уровень качества образования, включая разработку и актуализацию федеральных государственных образовательных стандартов, разработку примерных основных профессиональных образовательных программ, оптимизацию образовательных организаций всех уровней, подготовку и повышение квалификации педагогических работников, а также:

1. в общем образовании:

- обеспечение доступности дошкольного образования, в том числе для детей возраста до 3-х лет;

- постепенный переход на обучение в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами с учетом целевых установок по формированию личностных результатов образования, формирования программы воспитания и социализации обучающихся как обязательной части примерной основной профессиональной образовательной программы;

- разработку примерных образовательных программ;

- модернизация механизмов разработки и включения учебников в рекомендуемый федеральный перечень;

- повышение профессионального уровня педагогических работников;

2. в дополнительном образовании учащихся:

- создание условий для всестороннего развития обучающихся путем получения дополнительного образования как в общеобразовательных организациях, так и в организациях дополнительного образования;

- увеличение охвата учащихся, обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам;

- совершенствование финансирования дополнительного образования учащихся;

3. в среднем профессиональном образовании и профессиональном обучении:

- подготовку практикоориентированных специалистов, необходимых для экономики регионов в соответствии с потребностями в кадрах соответствующих отраслей экономики и социальной сферы;

- повышение престижа рабочих профессий;

4. в высшем образовании:

- совершенствование структуры и сети государственных образовательных организаций высшего образования в целях обеспечения получения качественного высшего образования, подготовки бакалавров, специалистов и магистров, с учетом перспектив социально-экономического развития страны и регионов и в соответствии с потребностями рынка труда;

- совершенствование стипендиального обеспечения обучающихся;

- совершенствование педагогического образования и системы подготовки педагогических кадров, а также инженерного образования и подготовки кадров;

- повышение международной конкурентоспособности ведущих российских учебных заведений.

Продолжается работа по следующим приоритетным мероприятиям:

1. Создание условий для получения образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Часть учащихся, ввиду своих особенностей здоровья, выбывает из любой образовательной системы, в силу того, что система не способна удовлетворить специфические потребности таких обучающихся в получении образования. Инклюзивные подходы могут поддержать таких учеников в обучении и получении ими образования, что предоставит им возможности для улучшения жизни. [1, стр. 18] Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения учащихся с особыми потребностями.[5, стр. 17]

2. Увеличение числа образовательных организаций, здания которых приспособлены для данной категории обучающихся. Переход к инклюзивному образованию в отечественном контексте уже был предопределен тем, что Россия ратифицировала Конвенции ООН в области прав детей, прав инвалидов: Декларация прав ребенка [3], Декларация о правах инвалидов [2], Конвенция о правах ребенка [4].

3. Создание для детей-сирот и детей, оставшихся без родителей, условий жизни и обучения, приближенных к семейным.

4. Развитие системы поддержки талантливой молодежи.

Управление системой образования осуществляется на принципах законности, демократии, автономии образовательных организаций, информационной открытости системы образования и учета общественного мнения. Такое управление носит государственно-общественный характер и осуществляется во взаимодействии федеральных государственных органов, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, с участием представителей общественности, работодателей и экспертного сообщества, и включает в себя:

- стратегическое планирование развития системы образования;

- принятие и реализацию государственных программ Российской Федерации, федеральных и региональных программ, направленных на развитие системы образования;

- проведение мониторинга системы образования;

- информационное и методическое обеспечение деятельности федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования;

- государственную регламентацию образовательной деятельности; независимую оценку качества образования, общественную и общественно-профессиональную аккредитацию;

- подготовку и повышение квалификации работников, развитие материально-технической и учебной базы образовательных организаций.

Литература

1. Балашова Е.А., Вострова А.П. Инклюзивное образование: региональный аспект. Сборник статей Международной научно - практической конференции «Информационные и коммуникативные технологии в психологии и педагогике» (3 октября 2017 г., г. Челябинск). -Уфа: АЭТЕРНА, 2017. – 153 с.

2. Декларация о правах инвалидов. (Принята 09.12.1975 Резолюцией 3447 (XXX) на 2433-ем пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru

3. Декларация прав ребенка. (Принята 20.11.1959 Резолюцией 1386 (XIV) на 841-ом пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru

4. Конвенция о правах ребенка. (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru

5. Поникарова В.Н. Система психологического сопровождения многоуровневого процесса подготовки кадров для инклюзивного образования [Текст] / В.Н.Поникарова // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина: Научный журнал. – 2014. – № 01 – Том 5. Серия Психология – С. 16 - 26.

6. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/searchres.html

7. Электронный ресурс. Режим доступа: https://www.metod-kopilka.ru/faktory_negativno_vliyayuschie_na_formirovanie_klyuchevyh_kompetenciy_shkolnikov-51676.htm