Педагогика

КенбаеваГ.К., Жаксылыкова Н.Е.

Казахский национальный аграрный университет

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА

В последнее время постоянно повышаются требования к психолого-педагогической компетентности преподавателя высшей школы. В первую очередь это зависит от социального заказа на подготовку кадров высшей квалификации, способных развивать экономику и обеспечивать конкурентоспособность государства. А это, в свою очередь, требует всестороннего совершенствования образовательного процесса в вузе, значительного повышения его качества; внедрение инновационных подходов к подготовке студентов; повышение требований к компетентности вузовских преподавателей.

Информатизация образования расширяет возможности преподавателей в передаче учебного знания, заставляет их осваивать современные информационные технологии, в том числе, технологии дистанционного обучения; использовать образовательные технологии, в которых упор делается на самостоятельную работу студентов. Все это меняет позицию и роль преподавателя, характер коммуникативного взаимодействия со студентами. И, наконец, компетентностный подход к подготовке современных специалистов, предусмотренный реформой высшего образования, ставит в число первоочередных не только проблему формирования социально-профессиональных компетенций студентов, но и развитие психолого-педагогической компетентности самого преподавателя.

Компетентный преподаватель непременно является и хорошим методистом. Он владеет не только научными знаниями и методами в области преподаваемой дисциплины, но и методикой обучения этой дисциплине. Знание методики позволяет преподавателю представить изучаемый материал в виде системы познавательных задач, последовательное решение которых должно привести студента к овладению содержанием учебной дисциплины. Кроме системы знаний и умений в составе психолого - педагогической компетентности преподавателя целесообразно выделить педагогические способности. Уровень способностей, наряду с направленностью личности и другими ее качествами, является важнейшим субъективным фактором достижения вершин в научно - педагогической деятельности. Все педагогические способности имеют двойную обращенность: к студентам и к самому преподавателю. Они содержат в себе гностический элемент - познать психологию человека и творчески перестроить свою деятельность на основе самообразования и самовоспитания.

Критериями оценки сформированности компетентности вузовского преподавателя являются: совокупность его профессиональных знаний, умений, навыков, ценностей, которыми он руководствуется в своей деятельности, и мотивационная готовность квалифицированно, с высоким уровнем качества выполнять профессиональные функции.

Одним из основных качеств педагога является умение организовывать длительное и эффективное взаимодействие со студентом. Владение профессионально-педагогическим общением - важнейшее требование к личности преподавателя в том ее аспекте, который касается межличностных взаимоотношений. Общение в деятельности преподавателя выступает не только средством научной и педагогической коммуникации, но и условием совершенствования профессионализма в деятельности и источником развития личности преподавателя, а также средством воспитания студентов. Общение является одной из самых сложных сторон, так как через него осуществляется главное в педагогической работе - воздействие личности преподавателя на личность студента. Различают ряд специальных коммуникативных умений и навыков, которыми должен владеть преподаватель, в частности познание человеком других людей и самого себя; правильное восприятие и оценивание ситуации общения; умение вести себя по отношению к людям; действия, предпринимаемые человеком в отношении самого себя.

Познание человека человеком включает: общую оценку человека как личности, которая обычно складывается на основе первого впечатления о нем; оценку отдельных черт его личности, мотивов и намерений; оценку связи внешне наблюдаемого поведения с внутренним миром человека. Умение правильно оценивать ситуации общения: наблюдать за обстановкой, выбирать наиболее информативные ее признаки и обращать на них внимание; правильно воспринимать и оценивать социально-психологический смысл возникшей ситуации. Совместимость в процессе общения преподавателя со студентом основывается на принципах взаимной доброжелательности, принципиальности и ответственности. В процессе общения преподаватель должен обогащать студента умственно, нравственно и эстетически. Но это невозможно, если сам преподаватель не владеет системой умений и навыков, необходимых для правильного познания и оценки других людей.

Следовательно, педагогическая деятельность многих преподавателей вузов недостаточно совершенна, поэтому перестройка педагогической деятельности преподавателей, в частности, формирование психолого-педагогической компетенции возможна при совершенствовании технологий обучения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. – М., 2008.

2. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие / под ред. И.А. Зязюна. – М., 2009.

3. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. – М., 2004.