Емельянова Г.А., Емельянова Н.Е.

Сыктывкарский медицинский колледж

Применение метода групповой дискуссии в процессе преподавания педиатрии (опыт медколледжа)

Современные условия развития медицины, новые технологии в лечении, неоднозначное отношение общественности к работе мед.работников, изменение психологии больного – все это привело к изменению уровня требований к мед.персоналу. Поэтому подготовка людей, способных к гибкому реагированию, умеющих работать в нестандартных условиях требует использования адекватных форм обучения.

На опыте преподавания дисциплины педиатрии более 30 лет у нас сложились некоторые представления о тех формах работы, которые в обязательном порядке должны быть реализованы на занятиях. Очевидно, что практические занятия в лечебных учреждениях во многом являются определяющими в процессе становления и развития практических навыков будущих специалистов, однако и теоретические знания, получаемые в аудиториях, могут быть усвоены гораздо эффективнее, если они преподнесены в интересной форме. Поэтому сегодня наряду с традиционными методами преподавания широкое распространение приобретают методы активного обучения, которые стимулируют познавательную деятельность студентов, активизируют их мышление.

Метод групповой дискуссии улучшает и закрепляет знания, увеличивает объем новой информации, вырабатывает умение отстаивать свою точку зрения и прислушиваться к мнению других. Кроме того, в процессе группового обсуждения студенты имеют возможность развивать свои коммуникативные качества, столь необходимые им в будущей профессиональной деятельности.

Мы предлагаем несколько тем для групповой дискуссии с вопросами для обсуждения. К каждой теме прилагается список литературных источников, в которых раскрыты аспекты изучаемой темы. Данный список может варьироваться в зависимости от имеющихся условий.

Тема 1: «Грудное вскармливание или искусственное?»

Перечень вопросов к дискуссии:

- Кто решает – как кормить? Мать или врач?

- Ребенок долгое время не отказывается от груди. Стоит ли беспокоиться?

- «У спокойной матери молока и больше, и оно вкусней». Прокомментируйте фразу.

- Когда и надо ли вводить прикорм?

- Кормящая мама не соблюдает диету. Правильно ли она поступает?

- Зависит ли здоровье матери и ребенка от техники кормления?

- Нет молока. Что делать?

- Какие смеси лучше?

Литература:

Баранова А.А. Пропедевтика детских болезней. М.: Медицина, 1998. 336 с.

Вагапетова Н.В., Киселева Н.Г., Сафронова Е.И., Шмарова М.И. Клинико-организационное руководство по грудному вскармливанию. 2003, 64 с.

Гребешкова И.И. и др. Ваш ребенок. М.: Медицина, 1990. 384 с.

Консультирование по грудному вскармливанию: руководство для слушателей. ВОЗ. Юнисеф, 1993. 186 с.

Сноу Д. Консультирование по грудному вскармливанию. Больница доброжелательного отношения к ребенку. 2003, 183 с.

Сокол Э.Дж. Руководство по выполнению международного свода правил маркетинга заменителей грудного молока. М., 2002. ЮНИСЕФ, 2003. 291 с.

Тема 2: Проблема выстраивания отношений с родителями больного ребенка

Перечень вопросов к дискуссии:

- От чего зависит, как воспримут родители заболевание ребенка?

- Ребенок боится, когда боятся родители. Вы согласны с этим утверждением?

- Родители оспаривают тактику лечения. Как поступить?

- Всегда ли родители должны выполнять рекомендации?

- Идеал взаимоотношений мед.персонала с родителями. Каков он?

Литература:

Клиническая психология / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2002. 960 с.

Молодым родителям. Шимулис П.А., Винграс А.А. М.: Квардат; Каунас: Аиета, 1992. 347 с.

Спок Б. Ребенок и уход за ним. Киров: Вятское слово, 1992. 448 с.

Тема 3: Как научить родителя уходу за больным ребенком?

Перечень вопросов к дискуссии:

- Ребенок заболел. Будет ли отличаться уход за глазами, носом, полостью рта, слизистыми, кожей?

- Всегда ли высыпания на коже требуют обработки?

- В чем заключается уход при разном кашле?

- у ребенка одышка, родители провели ингаляцию. Правильно ли они поступили?

- У ребенка жидкий стул. Что делать?

- Всегда ли при высокой температуре можно применять холод?

- Ребенок дошкольного возраста мочится в постель. Родители его за это ругают. Правильно ли они поступают?

Литература:

Воспитание детей раннего возраста. М.: Медицина, 2977. 303 с.

Ежова Н.В. Педиатрия: Учебное пособие. Минск: Высшая школа, 2003. 318 с.

Ежова Н.В., Русакова Е.М., Ровина С.Н, Педиатрия: доклиническая практика. Минск: Книжный дом, 2004. 416 с.

Если ребенок заболел. М.: Медицина, 1991. 104 с.

Зернов Н.Г., Поляков В. Е. Детские болезни и уход при них. Л.: Медицина, 1980. 343 с.

Ребенок и уход за ним: Новая мед.энциклопедия. М.: ННН: Рипол Классик, 1999. 688 с.

Тема 4: Профилактика инфекционных болезней

Перечень вопросов к дискуссии:

- Какие условия необходимы для возникновения инфекционных заболеваний?

- Ребенок перенес инфекционное заболевание, заболеет ли повторно?

- Что делали люди, когда не было прививок?

- СМИ помогают или вредят?

- Почему не все родители согласны на прививки ребенку?

- Как подготовить ребенка к прививке?

- Медсестра сделала прививку и забыла?

- Одинакова ли профилактика инфекций в детских учреждениях (детской поликлинике, ДДУ, больницах)?

Литература:

Астафьев Н.В., Ахмедов Д.Р. и др. Лекции по инфекциям. М.: ВНУМЦ, 1996. 499 с.

Васильев В.С. и др. Практика инфекциониста. Минск: Высшая школа, 1994. 495 с.

Гавришева Н.А., Антонова Т.В. Инфекционный процесс. Клинические и патофизиологические аспекты: Учебное пособие. СПб.: Специальная литература, 1999. 255 с.

Инфекционные болезни: Руководство для врачей / Покровский В.И. М.: Медицина, 1996. 528 с.

Кетлинский С.А., Калинина И.М. Иммунология для врача. СПб.: Гиппократ, 1998. 156 с.

Покровский В.И., Булкина И.П. Инфекционные болезни с уходом за больным и основами эпидемиологии. М.: Медицина, 1985. 240 с.

Шувалова Е.П. Инфекционные болезни: Учебник. М.: Медицина, 1995. 656 с.

Ющук Н.Д., Астафьев Н.В., Кареткина Г.Н. Инфекционные болезни: Учебник. М.: Медицина, 1995. 336 с.

Данный метод может эффективно применяться как форма контроля знаний, что дает возможность преподавателю получить обратную связь об уровне усвоения материала. Как правило, проведение дискуссий сопровождается использованием имеющихся в арсенале кабинета таблиц и схем.

В качестве вводного слова к дискуссии могут быть использованы примеры из практики, или же мини-экскурс в историю. Все это создает мотивационную основу для работы над темой. Перед проведением дискуссии участники обязательно должны быть ознакомлены с правилами ведения обсуждения. Учитывая особую ответственность мед.работников за свои действия, особый акцент делается на формулирование четких выводов по каждому вопросу.