ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВУЗЕ

Жунисбекова Д.А., Султан Е., Суйгенбаева А.Ж., Джумагалиева А.И., Серикулы Ж.

Южно-Казахстанский государственный университет им. М.Ауэзова, Шымкент, Казахстан

Как известно, сегодня на повестке дня практически для каждого преподавателя высшего учебного заведения стоит вопрос о применении инновационных (в том числе дистанционных) образовательных технологий, активных и интерактивных методов обучения. Потребность их использования в учебном процессе подчеркивается в государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования нашей страны республики Казахстан.

Однако, следует отметить и неоднозначное отношение к названным методам и технологиям в вузах, осведомленность о них и готовность, а в некоторых отдельных случаях, просто неспособность преподавателей к их применению, то есть реальное использование в образовательной практике.

Вместе с тем сама необходимость обновления технологий и методов обучения в соответствии с изменяющимися подходами к современному высшему образованию, насущное требование формирования и оценки компетенций выпускника вуза (а именно в компетентностном формате построены новые образовательные стандарты) уже, как нам кажется, осознаны преподавателями - и востребованы студентами.

В настоящее время полным ходом идет процесс разработки и внедрения новых методов и методик, их апробация и совершенствование, освоение лучших образцов, растет стремление наиболее активной части профессорско-преподавательского состава (ППС) вузов повышать свою квалификацию в данном направлении.

Сегодня, как показывает изучение, по мнению как преподавателей, так и студентов, дают положительные результаты, в первую очередь, занятия в активных и интерактивных формах по сравнению с традиционными, лекциями, семинарами и практическими занятиями. Преподаватели считают, что, прежде всего благодаря их использованию студенты активнее работают на занятиях, повышается интерес к теме занятия и лучше усваивается материал, студенты получают больше практических навыков. Также следует отметить, что студенты учатся при этом работать в команде. Но в то же время некоторые преподаватели вообще не видят в этих формах ничего положительного, либо не используют их. Таким образом, мнение по поводу активизации работы студентов весьма значительно расходятся у преподавателей и студентов. К сожалению, студенты значительно чаще скептически относятся к пользе новых методов обучения.

Большинство преподавателей считают, что активные и интерактивные формы занятий в равной мере подходят для формирования и общекультурных, и профессиональных компетенций, треть остальных респондентов полагают, что эти формы более пригодны для формирования профессиональных компетенций.

Итак, вышеуказанные инновационные образовательные технологии, активные и интерактивные методы обучения следует применять, в основном, в практическим, лабораторным и семинарским занятиям.

Также следует отметить и использование различных форм при проведении внеаудиторной самостоятельной работы: подготовку докладов и выступлений, работу с первоисточниками и научными журналами, подготовку к участию в научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах, оформление презентаций, наглядных пособий, решение задач, примеров, выполнение упражнений, практических и аналитических заданий, участие в научных исследованиях кафедр, решение ситуационных и проблемных задач, слайдового сопровождения докладов с использованием компьютерных технологий, изучение официальной, статистической, научной информации и, как ни удивительно, участие в научных проектах. Значительно реже используются в самостоятельной работе студентов: работа с базами данных, доклад, выступление, подготовка глоссария, кроссвордов, разработка сценариев ролевых (деловых) игр, написание эссе на заданные темы.

В заключение хотелось бы отметить, что с вхождением системы высшего образования в Болонский процесс многие вузы нашей страны стали внедрять модульно-рейтинговые системы обучения и оценки успеваемости студентов, главной целью которых является повышение качества обучения. Предполагается, что достижение этой цели осуществляется через повышение мотивации студентов к систематической работе по изучению дисциплин; активизацию их самостоятельной работы; вовлечение в управление оценкой качества учебной работы; активизацию работы профессорско-преподавательского состава по обновлению содержания и методов обучения. Все это немыслимо без применения инновационных образовательных технологий, активных и интерактивных методов обучения

Литература

1.Компетентностный подход. Инновационные методы и технологии обучения: Учебно-методическое пособие / Сост. Н. В. Соловова, С. В. Николаева. Самара: «Универс групп», 2009. 137 с.