Маг-т Гущина А.О.

Шадринский государственный педагогический университет, Россия

Развитие моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья на занятиях физической культурой в условиях инклюзивного образования

В настоящее время в России число детей с умственными и физическими ограничениями постоянно возрастает. Этому способствует ряд неблагоприятных социальных, экономических, экологических и других факторов. Проблема реабилитации таких детей, в том числе и средствами физического воспитания, достаточно актуальна. Для детей с ограничениями физическое воспитание - не только средство укрепления здоровья, повышения двигательной подготовленности, но и мощный фактор коррекции и компенсации нарушенных функций. В настоящее время значительно возрос интерес к проблеме помощи детям с функциональными и органическими пороками развития, в том числе и детям с нарушениями слуха. Слабослышащий ребёнок при поступлении в школу-интернат отстаёт в физическом развитии от здорового ребёнка на 1-3 года (С.И. Ильинская, 1966; Р.М. Боскис, 1988; Е.А. Евдощенко, С.В. Косиковский, 1989). Слабослышащие дети склонны к частым простудным заболеваниям, головокружениям, изменениям артериального давления, нарушениям ритма сердца. У многих снижены мышечная масса тела, показатели силы и выносливости.

Для коррекции психофизического развития и интеграции этой группы детей в современную социальную среду, усилия педагогов должны быть направлены на поиск новых форм и методов обучения и воспитания.

Известно, что одним из наиболее действенных методов коррекции развития детей является активное движение, особенно движение в водной среде (С.В. Возняк, 1965; Ж.С. Ванькова, 1980 и др.). Обучение плаванию детей является педагогической, социальной и государственной проблемой. По данным статистики 45% утонувших детей гибнут в водоемах от неумения плавать. К сожалению, в настоящее время, плаванием со слабослышащими детьми в нашей стране занимаются только в спортивных секциях Зайцева, 1989; Д.Ф. Мосунов, 1998). В программе физического воспитания для слабослышащих в школах-интернатах плавание не предусмотрено. Высоко оценивая научную и практическую значимость представленных в литературном обзоре исследований, необходимо отметить, что такой раздел, как использование плавания в развитии двигательной сферы ребёнка со слуховой депривацией, физиологическая адаптация слабослышащих детей к физической нагрузке является мало изученным.

Глухие - лица, у которых слух полностью отсутствует или имеется остаточный слух, на базе которого невозможно самостоятельное формирование речи.

Слабослышащие - лица, у которых имеются снижения слуха разной степени, на основе которых возможно самостоятельное развитие речи.

Основная цель ранней диагностики и помощи ребенку - обеспечить социальный, эмоциональный, интеллектуальный и физический рост и достичь максимального успеха в развитии его возможностей.

Адаптивная физическая культура и спорт являются важным фактором для реабилитации и социально-бытовой адаптации человека с ограниченными физическими возможностями. Интеграция в жизнь общества лиц с ограниченными возможностями сегодня немыслима без их физической реабилитации.

Одним из наиболее действенных методов коррекции физического развития слабослышащих детей является плавание. Обучение плаванию слабослышащих детей способствует улучшению качества здоровья, коррекции психического развития, совершенствованию личностных качеств ребенка и освоению одного из основных жизненно важных навыков — передвижению в воде. Занятия в бассейне упорядочивают поведенческие реакции, вырабатывают самодисциплину, собранность, воспитывают трудолюбие, формируют навыки коллективного взаимодействия. Выполнение движений в воде способствует улучшению деятельности вегетативной нервной системы, стимулирует развитие дыхательных мышц и мышц пояса верхних конечностей.

Если говорить об инвалидах по слуху, то привлечь их к занятиям плаванием – значит помочь им не только овладеть жизненно необходимым навыком, но и установить их утраченный контакт с окружающим миром.

В настоящее время в России большое внимание уделяется развитию спорта для людей с ограниченными возможностями и физическими недостатками. Открываются школы, отделения, клубы по адаптивной физической культуре (АФК), проводятся спортивно-массовые мероприятия по разным видам спорта с участием людей, относящихся к указанной категории.

У детей с нарушением слуха предварительная подготовка к занятиям в бассейне исключает имитационные упражнения, так как положительного переноса при дальнейшем обучении не выявлено. Обучение дыханию, погружению в воду, скольжению проводится в определённой последовательности, комплексно (в отличие от слышащих), что обусловлено особенностями патологии, дискомфортным состоянием в водной среде и нарушением функций дыхания слабослышащих детей.

Доступность предлагаемого материала обеспечивается сочетанием применения наглядных пособий, дополнительных ориентиров, тактильной речи и выразительной артикуляции. Установлено, что слабослышащие дети осваивают плавание на груди в 2,6 раза быстрее, чем на спине в связи с нарушением ориентирования в пространстве. Разъяснительная работа и проведение открытых уроков для родителей способствуют росту результатов и психологической подготовки слабослышащих детей к занятиям.

В результате эксперимента установлено, что занятия плаванием вызывают существенные благоприятные сдвиги показателей регуляции сердечного ритма, которые выражались в снижении интегральных показателей: индекса "стресса"

Эффективность предлагаемой экспериментальной программы обучения слабослышащих детей плаванию подтверждена в формирующем педагогическом эксперименте на основании объективных и субъективных критериев. Выявлено, что 80% слабослышащих детей через пять часов плавательной подготовки демонстрируют умение держаться на воде (проплывание отрезка 10 м самостоятельно и 25 м с доской), через десять - все испытуемые проплывали отрезок 25 м вольным стилем. Полученные данные свидетельствуют о позитивном влиянии занятий плаванием на физическое развитие слабослышащих детей. На основе результатов исследований сформулированы практические рекомендации по обучению плаванию детей с нарушением слуха.

Литература:

1. Адаптивное физическое воспитание и спорт [Текст] / Дж. П. Винник. - Издательство: Олимпийская литература, 2010. – 608 с.

2. Адаптивное физическое воспитание детей со сложными нарушениями развития [Текст] / Л.Н. Ростомашвили. – М.: Советский Спорт, 2009. – 224 с.

3. Аксенова, О.Э. Адаптивная физическая культура в школе. Начальная школа [Текст] / О.Э Аксенова, С.П. Евсеев. - СПб.: СПбГАФК имени П.Ф. Лесгафта, 2003. - 240 с.

4. Александрова, Л.И. О введении в первых классах ежедневных занятий физическими упражнениями и подвижных игр [Текст] / Л.И. Александрова // Вопросы школьной гигиены. – М.: Известия АПН РСФСР, 1959. – 416 с.

5. Анатомия человека [Текст]: учебник для высших учебных заведений физической культуры / М.Ф. Иваницкий. – М.: Изд. Человек, 2011. – 624 с.

6. Антипчук, Ю.Р. Влияние занятий плаванием на функцию внешнего дыхания и работоспособности детей младшего школьного возраста [Текст] / Ю.Р. Антипчук, Е.Я. Думин, И.А. Иванюря. – М.: Советский спорт. – С. 97-99.

7. Аристова, Л.В. Физкультурно - спортивные сооружения для инвалидов [Текст]: учебное пособие / Л.В. Аристова. - М.: Советский спорт, 2002. – 192 с.

8. Бабенкова, Р.Д. Занятия по развитию движений у детей с нарушением слуха в дошкольных учреждениях [Текст]: методические рекомендации / Р.Д. Бабенкова, Г.В. Трофимова. – М.:.., 2007. – 32 с.

9. Байкина, Н.Г. Влияние потери слуха на адаптационные и реабилитационные процессы глухих подростков [Текст] / Н.Г. Байкина, А.В. Мутьев, Я.В. Крет. – СПб.:, 2002. - 156 с.

10. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / под ред. О. Г. Газенко ; изд. подгот. И. М. Фейгенберг ; редкол. : А. А. Баев (пред.) и др.; АН СССР. - М. : Наука, 1990. – 494с.