Филологические науки/5.Методы и приемы контроля уровня владения иностранным языком.

К.ф.н. Кочкарова З.К.

Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Д. Алиева, Россия

О ВОЗДЕЙСТВИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Одной из главных задач российской высшей школы является формирование у будущих специалистов высокой нравственной культуры, активной жизненной позиции. Успешное решение этой задачи зависит от постоянного совершенствования сложившихся методов и поиска наиболее эффективных форм воспитательной работы с обучающимися.

Специфика преподавания иностранных языков, задача подготовки будущих специалистов, учителей, т.е. полномочных представителей Российского государства за рубежом определяет большую сложность, важность и ответственность задач, стоящих перед коллективом кафедры иностранных языков в воспитании у студентов чувства патриотизма, интернационализма.

Исходя из основополагающего принципа российской школы – принципа единства обучения и воспитания, коллектив кафедры считает, что каждое из занятий только в том случае достигает нужного результата, когда оно представляет собой единство двух процессов - информативного и воспитательного. Это единство не простая связь двух функционально равноценных сторон: информативная сторона должна быть всецело подчинена воспитательной направленности, как своей цели, чтобы содержание и цели учебного предмета были связаны с задачами, поставленными правительством России и министерством образования и науки. При этом обращают внимание на освещение мировоззренческих аспектов на занятиях иностранных языков. Важно, что мировоззрение студентов формируется не только в ходе преподавания иностранных языков, а в результате воздействия всего учебно-воспитательного процесса на формирование квалифицированного специалиста.

Большая работа проделана членами кафедры иностранных языков по подбору, подготовке и включению в рабочие программы материалов, способствующих повышению идейно-воспитательной и патриотической направленности учебного процесса, совершенствованию мировоззренческой подготовки студентов. Весь процесс воспитания является эффективным в том случае, если он носит постоянный и целенаправленный характер.

Кроме учебного процесса на кафедре сложился богатый комплекс внеучебных форм и средств патриотического и идейно-нравственного воспитания, включающий в себя два взаимосвязанных компонента: воспитательное воздействие и практическую деятельность объекта воспитания, в ходе которого наблюдается тесная взаимосвязь объективно-субъективных воспитательных отношений.

Такой подход к воспитательной работе обеспечивает постепенный переход студента из объекта в субъект воспитания. Это и является одной из основных задач – воспитать специалистов высокого уровня, хорошо владеющих своим предметом и иностранными языками, обладающих достаточным уровнем политической, нравственной и общей культуры.

Активация воспитывающего обучения и развития диалектического мышления студентов продолжается в работе над такими темами, как: «Моя семья и биография», «Страны, говорящие на английском / немецком / французском языках», «США и Великобритания – страны изучаемого языка», «Моя будущая профессия», «КЧР – уголок большой России» и многие другие.

Группы, в которых обучаются студенты, говорящие на разно системных языках, нуждаются в дифференцированном обучении устной речи, и поэтому для аудирования на английском и немецком языках во 2-м и 3-м семестрах используется на занятиях интерактивный метод обучения. С этой целью подбирается текстовый материал с наличием до 10-15 % незнакомых слов и выражений, например, о туризме и туристах, достопримечательности и памятные места и др.

Принцип воспитывающего обучения отражает закон единства обучения и воспитания. Воспитание в процессе обучения осуществляется в первую очередь содержанием учебного материала. Изучение основ наук способствует формированию у студентов научных понятий об окружающем мире, влияющих на развитие мировоззрения, научного понимания мира и его законов. Принцип развивающего обучения требует создания оптимальных условий для всестороннего и гармоничного развития. Одним из обязательных условий повышения эффективности принципа воспитывающего обучения является привлечение студентов к научно-исследовательской работе, элементы которой включены в практические занятия. В этом ракурсе кафедра проводит конференции на примерах жизни и деятельности великих людей, героев Великой Отечественной войны и труда, которые объединяют в себе идейную убежденность и огромную жизненную энергию.

В течение последних лет нашей общеуниверситетской кафедрой иностранных языков систематически проводятся тематические научно-реферативные конференции с участием всех трех секций /немецкой, английской, французской/. Студенты обеспечиваются материалом на иностранных языках согласно избранной тематике.

Написание реферата обогащает знания студентов по выбранной теме, помогает им логично, грамотно обобщить и изложить в письменном виде собранный материал, а затем умело, аргументированно, публично защитить его перед своими сокурсниками на практическом занятии или на научной студенческой конференции. Следовательно, студент приобретает методологический опыт, что крайне необходимо будущему учителю.

Систематические изучения и исследования различных периодов Великой Отечественной войны вооружают идеями патриотизма и чувствами интернационализма. К 72-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне автор статьи вместе со студентами провела студенческое мероприятие «Глазами человечества» - из воспоминаний участников войны.

Празднично был украшен зал, висели флаги Советского Союза, России, Германии. Студенты завязывали красные и голубые галстуки, символизирующие дружбу, а также Георгиевские ленточки –символ народного единства, памяти о событиях Великой Отечественной войны, знак благодарности героям и скорби о солдатах и офицерах, павших на фронтах за свободу Родины.

В своих трудах А.С. Макаренко неоднократно подчеркивал, что в жизни воспитуемого нет ни одного факта, ни одного явления или отношения, которое помимо своего непосредственного значения не имели бы воспитательного. Не забывая об этом, мы стараемся строить каждую часть занятия с наибольшей оптимальной отдачей для студенческой молодежи.

Таким образом, преподаватели стремятся выступать не только в роли специалистов, передающих студентам определенное количество знаний и навыков, но и в качестве воспитателей, видящих свою задачу в том, чтобы идеи патриотизма и интернационализма превратились в прочные убеждения, в нравственную норму.

1. Макаренко А.С. Сочинения. Т. 2. – М., Изд-во АН, 1957-1958.– С. 400-405.

2. Почепцов О.Г. Интенция спрашивающего как текстообразующий фактор // Лингвистика текста и методика преподавания иностранных языков. – Киев, 1981. – С. 27-34.

3. Степанов Г. В. К проблеме единства и выражения и убеждения (автор и адресат) // Контекст. Литературно-теоретические исследования. – М., 1984. – С. 20-37.

4. Сусов И.П. К предмету прагмалингвистики // Содержательные аспекты предложения и текста. – Калинин, 1983. – С. 3-15.