Психология и социология / 8. Педагогическая психология

Кандидат психологический наук Клименко А.И.

Костанайский государственный университет им. А. Байтурсынова, Казахстан

Личность преподавателя и особенности

его ораторского искусства

Ораторское искусство – комплекс знаний, умений и навыков оратора по подготовке и произнесению речей с целью оказать желаемое воздействие на аудиторию (убедить, научить, воспитать). Речь оратора одновременно воздействует и на чувства, и на сознание слушателя. Замечено, что те преподаватели, которые пользуются основами ораторского искусства, достигают наиболее эффективных результатов в обучении и воспитании студентов. Проблема ораторского искусства в преподавательской деятельности мало исследована. Существует различное множество литературы, посвященной ораторскому искусству, издаются различные учебные пособия по овладению ораторским мастерством. Так, в произведениях Г.З. Апресяна «Ораторское искусство»[1], Е.А. Ножина «Мастерство устного выступления» [2], мы находим психологическое отражение ораторского искусства, но и в них отсутствует проблема ораторского искусства в преподавательской деятельности.

Целью нашего исследования было изучить особенности ораторского искусства преподавателя в зависимости от типа его личности. База исследования - Костанайский государственный педагогический институт (КГПИ) и Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова (КГУ). В исследовании приняли участие 30 преподавателей, из них: 20 женщин и 10 мужчин. Основной метод исследования – эксперимент (констатирующий).

Для изучения типа личности преподавателя и особенностей его ораторского искусства были использованы следующие методики: психологический портрет в разработке Д. Кейрси (тест Д. Кейрси), тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур», тест-опросник личности Г.Айзенка.

Результаты исследования типа личности по двум методикам представлены в Таблице № 1.

Таблица 1

Тип личности преподавателя

Испытуемый	Тип личности
	Тест Кейрси	Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»
1	«Наполеон»	Руководитель-организатор
2	«Гексли»	Интуитивный
3	«Штирлиц»	Руководитель-организатор
4	«Дюма»	Тревожно-мнительный
5	«Жуков»	Руководитель-организатор
6	«Гамлет»	Изобретатель, конструктор, художник
7	«Робеспьер»	Ученый
8	«Гюго»	Ответственный исполнитель
9	«Робеспьер»	Ученый
10	«Гексли»	Интуитивный
11	«Гексли»	Интуитивный
12	«Жуков»	Руководитель-организатор
13	«Дюма»	Тревожно-мнительный
14	«Наполеон»	Руководитель-организатор
15	«Наполеон»	Руководитель-организатор
16	«Штирлиц»	Руководитель-организатор
17	«Гюго»	Ответственный исполнитель
18	«Робеспьер»	Ученый
19	«Наполеон»	Руководитель-организатор
20	«Жуков»	Руководитель-организатор
21	«Гамлет»	Изобретатель, конструктор, художник
22	«Гюго»	Ответственный исполнитель
23	«Гексли»	Интуитивный
24	«Гексли»	Интуитивный
25	«Штирлиц»	Руководитель-организатор
26	«Дюма»	Тревожно-мнительный
27	«Наполеон»	Руководитель-организатор
28	«Гамлет»	Изобретатель, конструктор, художник
29	«Штирлиц»	Руководитель-организатор
30	«Гюго»	Ответственный исполнитель

Из таблицы № 1 видно, что в нашей выборке 5 преподавателей имеют тип личности «Наполеон»; 5 - тип личности «Гексли»; 4 преподавателя – тип личности «Гюго»; 4 - тип личности «Штирлиц»; 3 – «Жуков»; 3 – «Гамлет»; 3 – «Дюма»; 3 – «Робеспьер».

У 12 преподавателей тип личности «Руководитель-организатор»; 5 преподавателей имеют «Интуитивный» тип личности; 4 - «Ответственный исполнитель»; 3 - «Изобретатель, конструктор, художник»; 3 - «Тревожно-мнительный» и 3 - «Ученый» тип личности. Наиболее часто встречаемый в нашей выборке тип личности – это «Руководитель-организатор».

Психологическая характеристика типов личности теста «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур» соответствует типам личности теста Кейрси. Например, испытуемые, по результатам теста Кейрси, относятся к типу личности «Наполеон», которому характерно высокая активность к действию, энергичность, уверенность, решительность, склонность к организаторской деятельности; по результатам конструктивного теста - это «Руководители-организаторы», для которых свойственны эти же качества.

Сравнительный анализ результатов исследования типа личности по двум методикам представлен в Таблице № 2.

Таблица 2

Группы типов личности

№	Тип личности	Кол-во
1	Наполеон – Руководитель-организатор	5
2	Гексли - Интуитивный	5
3	Штирлиц – Руководитель-организатор	4
4	Гюго – Ответственный исполнитель	4
5	Жуков – Руководитель-организатор	3
6	Гамлет – Изобретатель, конструктор, художник	3
7	Робеспьер - Ученый	3
8	Дюма – Тревожно-мнительный	3

Как видно из «Таблицы 2», в нашей выборке выявлено 8 групп типов

личности: «Наполеон – Руководитель-организатор», «Гексли – Интуитивный», «Штирлиц – Руководитель-организатор», «Гюго – Ответственный исполнитель», «Жуков – Руководитель-организатор», «Гамлет – Изобретатель, конструктор, художник», «Робеспьер – Ученый», «Дюма – Тревожно-мнительный». См. Таблица № 2.

По методике «Тест-опросник личности» Г. Айзенка выявлено, что в нашей выборке каждому типу личности соответствует определенный тип темперамента. Испытуемые (преподаватели) одного и того же типа личности относятся к одному типу темперамента. См. Таблица № 3.

Таблица 3

Тип личности и тип темперамента преподавателя

№ п/п	Тип личности	Тип темперамента
1	Наполеон – Руководитель-организатор	сангвиник
2	Гексли - Интуитивный	сангвиник
3	Штирлиц – Руководитель-организатор	холерик
4	Гюго – Ответственный исполнитель	сангвиник
5	Жуков – Руководитель-организатор	холерик
6	Гамлет – Изобретатель, конструктор, художник	холерик
7	Робеспьер - Ученый	флегматик
8	Дюма – Тревожно-мнительный	флегматик

Особенности ораторского искусства преподавателей изучались нами на лекциях по следующим критериям:

1. Умение убеждать, логическое построение речи.

2. Владение техникой речи: дыханием, голосом, дикцией.

3. Экспрессивные умения: образность речи, ее интонационная выразительность,

логические акценты и паузы, мелодика речи.

4. Использование вспомогательных средств: жестов, мимики, пластики, определенной позы, дистанции общения.

5. Дискуссионные умения или этико-психологическое конструирование

совместной со слушателями деятельности.

6. Перцептивные умения, связанные с учетом реакции слушателей, умением

использовать наглядность.

Анализ продуктов деятельности (выступление преподавателя как лектора) показал, что каждому типу личности соответствуют определенные особенности ораторского искусства. Особенности ораторского искусства проявляются в методике преподавания, в манере выступления и в стиле речи преподавателя. Так, в ораторском искусстве преподавателя типа личности «Наполеон – Руководитель-организатор» нами обнаружены следующие особенности: во время выступления он держится уверенно и решительно; быстро входит в контакт со слушателями; чувствует настроение аудитории; способен к ее управлению и контролю; свободно и увлекательно излагает материал; проявляет находчивость и убедительность в высказываниях. Речь у него – яркая и выразительная, голос - громкий, дикция – четкая. В речи использует интонационную выразительность, а также, такие риторические приемы, как уместное употребление пословиц и поговорок; примеры из жизни и литературы.

В ораторском искусстве преподавателя типа личности «Гексли – Интуитивный» мы выявили следующие особенности: умение убеждать и эффективно воздействовать на аудиторию. Во время своего выступления он благодаря своей наблюдательности и тонкому чутью улавливает настроение аудитории и подмечает мельчайшие изменения, происходящие в ней. Поэтому он способен быстро входить в контакт и располагать к себе слушателей. Его выступление носит эмоциональный характер. Для возбуждения интереса у аудитории, он использует такие ораторские приемы, как непосредственное обращение к слушателям; ведение беседы с ними; свободное изложение материала; образность и эмоциональность речи; применение в речи интересных и веселых историй из жизни для разрядки обстановки в аудитории.

В ораторском искусстве преподавателя типа личности «Штирлиц – Руководитель-организатор» были обнаружены следующие особенности: четкая организация и логичность выступления. В течение всего выступления он держится уверенно и решительно, придерживается четко поставленной цели. Для убеждения своего высказывания и эффективности своего выступления использует грамотность и выразительность своей речи. Речь преподавателя имеет переменчивый характер: от спокойной и сдержанной она переходит в страстную и эмоциональную. Умение выделять главное и концентрироваться на нем придает его речи краткость, ясность и убедительность. В речевой деятельности он оперирует различными фактами и научными данными.

На основе анализа литературы и результатов нашего исследования можно сделать следующие выводы:

1.Каждый оратор, как личность, по-своему воздействует на слушателей. Так, например, один своей естественностью, эмоциональностью и торжественностью своих выражений затрагивает сердца слушателей; другой поражает слушателей своей сдержанностью, проницательностью и логическим построением мысли.

2. Одним из факторов, влияющих на приемы воздействия оратора (преподавателя) на слушателей (студентов), является тип его личности.

Литература:

1. Апресян Г. З. Ораторское искусство. – М., Изд-во Моск. Ун-та, 1972.

2. Ножин Е. А. Мастерство устного выступления. – М., Знание, 1989.

3. Батаршев А. В. Психология индивидуальных различий. От темперамента к характеру и типологии личности. – М.: Владос, 2001.

4. Психологическая диагностика: Учебник для Вузов. / Под ред. Акимовой М. К., Гуревича К. М. – СПб: Питер, 2005.

5. Истратова О. Н. Психодиагностика – СПб: Питер, 2003.

Клименко А.И., преподаватель, доцент, кандидат психологических наук

Костанайский государственный университет им. А. Байтурсынова

ул. Чехова, дом 125, кв. 20. 110000. Костанай. Казахстан.

Тел. 8 (7142) 51- 11- 29, дом. Тел. 8 (7142) 56 - 77 - 08.

Е – mail: melodiya_ai@mail.ru