Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Мухамадеев И.Г.

Башкирский государственный аграрный университет, Россия

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ПОЛИТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ

Широкое использование в учебном процессе активных методов и форм проведения занятий является необходимым условием формирования и развития профессиональных умений и навыков будущего специалиста в соответствии с требованиями рынка труда. В системе высшего профессионального образования использование таких методов и форм является одним из приоритетных направлений [1].

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании необходимости использования активных методов и форм обучения в подготовке учителей и экспериментальной проверке эффективности разработанной программы, отражающей педагогические условия, в которых происходит формирование политехнических знаний и умений.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:

- рассмотреть возможности использования активных методов и форм для формирования политехнических знаний и умений будущего учителя;

- выявить и экспериментально проверить педагогические условия эффективного формирования политехнических знаний и умений у будущих учителей средствами активных методов и форм обучения в процессе изучения естественно-математических дисциплин.

Экспериментальное исследование педагогических условий формирования у студентов педвуза политехнических знаний и умений проходило в четыре этапа: констатирующий, пробный, обучающий и контрольный.

Констатирующий эксперимент преследовал следующие задачи: определить уровень сформированности у студентов политехнических знаний и умений; изучить и обобщить опыт формирования политехнических знаний и умений у студентов в процессе учебной работы; выявить степень реализации межпредметных связей в формировании у студентов политехнических знаний и умений.

Пробный обучающий эксперимент преследовал следующие задачи: определить содержание межпредметных связей; проверить эффективность разработанной программы реализации политехнических межпредметных связей, спецпрактикума; определить уровни и критерии сформированности у студентов политехнических знаний и умений; разработать задачи по химии, лабораторный и демонстрационный эксперимент с межпредметным содержанием политехнического характера.

В целях выявления эффективности содержания межпредметных связей в формировании у студентов политехнических знаний и умений проведены две контрольные группы в экспериментальных и контрольных группах. Анализ результатов контрольных работ показывает, что политехнические знания и умения студентов экспериментальных групп выше, чем у студентов контрольных групп; это свидетельствует, что предложенная студентам разработанная программа взаимосвязи фундаментальных и специальных дисциплин обеспечивает эффективное формирование у студентов политехнических знаний и умений.

Обучающий эксперимент организован с учётом результатов констатирующего и пробного обучающего экспериментов. Задачей данного этапа эксперимента являлось создание совокупности педагогических условий, проверка их эффективности в формировании у студентов политехнических знаний и умений.

В контрольных группах обучающий эксперимент проводился в соответствии с существующими программами без учёта полной совокупности выделенных автором педагогических условий. Однако в контрольных группах реализовывались вариативным образом отдельные педагогические условия с целью доказательства их комплексности. В отличие от контрольных групп, в экспериментальных обучающий эксперимент характеризовался реализацией всей совокупности выделенных педагогических условий.

В основу обучающего эксперимента положена разработанная программа осуществления межпредметных связей с политехническим содержанием при изучении специальных и фундаментальных дисциплин, программа спецпрактикума, использование таких методов и форм работы, как межпредметные обобщающие занятия, составление и решение задач с производственно-экологическим и экономическим содержанием, выполнение лабораторно-практических работ с политехнической направленностью, демонстрационных опытов с производственным содержанием.

На этапе контрольно-обучающего эксперимента с целью проверки уровня сформированности политехнических умений проведены контрольные работы. Анализ результатов контрольных работ показывает, что высокого уровня сформированности политехнических умений достигли студенты экспериментальных групп, в контрольных группах такие случаи единичны.

Экспериментальное исследование показывает, что значительное повышение уровня сформированности у будущих учителей политехнических умений обеспечивается, если к перечисленным выше условиям добавить следующие: использование в процессе занятий по специальным и методическим дисциплинам деловы и ролевых игр, учебно-производственных задач, заданий исследовательского характера, связанных с производительным трудом учащихся, направленных на раскрытие естественнонаучных основ функционирования технического объекта или технологического процесса.

Литература

1. Миронова И.В., Мухамадеев И.Г. Активные методы обучения в профессиональной подготовке бакалавров // Актуальные проблемы преподавания социально-гуманитарных, естественно-научных и технических дисциплин в условиях модернизации высшей школы: материалы Международной научно-методической конференции. – Уфа, Башкирский ГАУ, 2014. С 207-211.