Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов.

Д.п.н. Ниматулаев М.М.

Финансовый университет при Правительстве Российской федерации, Россия

Компетентностный подход в системе подготовки педагогов

Сегодня в основе модернизации и обновления содержания общего и профессионального образования предлагается рассматривать компетентностный подход. При данном подходе в качестве центрального понятия, вокруг которого строятся разработки содержания образования, является понятие компетентность.

Компетентность – это не только технологическая подготовленность в заданной предметной области, но и ряд других компонентов, обладающих в основном, внепрофессиональным характером, но весьма востребованных и необходимых в той или иной степени любому специалисту. Прежде всего это такие качества личности, как самостоятельность, умение непрерывно самообразовываться и саморазвиваться, способность принимать ответственные решения, коммуникабельность, сотрудничество и т.д.

Ключевые идеи компетентностного подхода должны основываться на следующих принципах:

· компетентность содержит в себе не только операционально-технологическую и когнитивную составляющие, но и мотивационную, социальную (систему ценностных ориентаций) и поведенческую компоненту;

· компетентность означает способность мобилизовать полученные знания, умения, опыт и способы поведения в условиях конкретной ситуации, в процессе той или иной деятельности.

Полагая, что владение информационными и коммуникационными технологиями является одним из основных компонентов профессиональной деятельности преподавателя информатики, отметим, что можно выделить некоторые аспекты информационной деятельности в каждом из компонентов профессиональной деятельности. Совокупность этих аспектов и профессионально значимых качеств личности специалиста определяют суть понятия «информационная компетентность», которая включает в себя:

· умения в области самостоятельного поиска, обработки, хранения и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных функций;

· готовность к самообразованию в профессиональной деятельности и в сфере информационных технологий, необходимого для постоянного повышения квалификации и реализации себя в профессиональной сфере.

· способность к совместной деятельности и сотрудничеству с использованием современных средств коммуникационных технологий, для достижения профессионально значимых целей.

Информационная компетентность в работе Н.Х. Насыровой определяется как:

· мотивация, потребность и интерес к получению знаний, умений и навыков в области технических, программных средств и информатизации;

· совокупность общественных, естественных и технических знаний, отражающих систему современного информационного общества;

· знания, составляющие информативную основу поисковой познавательной деятельности;

· способы и действия, определяющие операционную основу поисковой познавательной деятельности.

Исходя из того, что Web-технологии прочно вошли в образовательную систему, информационную компетентность современного преподавателя, представленную в работе Н.Х. Насыровой, необходимо дополнить следующими слагаемые его профессиональной деятельности, в рамках данной компетентности:

· владение навыками работы с информацией, представленной в электронном виде;

· умение представить информацию в Web-пространстве;

· владение навыками организации и проведения лекций и семинаров с использованием информационно-телекоммуникационных технологий;

· умение организовать самостоятельную работу обучаемых посредством Web-сервисов, тематических сетевых сообществ и т.д.;

· готовность к самообразовательной деятельности в условиях использования Web-технологий, Web-сервисов и т.д.

Очевидно, в этих условиях, для формирования соответствующих компетенций современного преподавателя, необходимых для профессиональной деятельности в условиях информационно-телекоммуникационной образовательной среды, таких, как: компетенции в проектировании образовательного процесса в ИКОС; компетенции по организации разнообразных форм, средств и методов учебной деятельности, основанных на применении современных информационных технологий (сетевое обучение, проектное обучение, модульное обучение и т.д.); создание условий для осуществления процесса активной самостоятельной учебной деятельности на основе Web-технологий и средств ИКТ для возможности непрерывного самообразования; компетенций в разработке образовательного Web-ресурса (учебного, методического, справочного, контролирующего и т.д.) – необходимо совершенствовать систему подготовки и повышения квалификации преподавателей.

Литература:

1. Насырова, Н.Х. Технология развития информационной компетентности студентов гуманитарных факультетов [Электронный ресурс]. Материалы телеконференции «Информационные технологии в гуманитарных науках» / Н.Х. Насырова. – Режим доступа: http://www.ksu.ru/gum_konf/ot1.htm

2. Ниматулаев, М.М. Подготовка учителей к использованию web-технологий для самостоятельного повышения квалификации: дис. … д-ра. пед. наук / М.М. Ниматулаев. – М., 2013. – 404 с.