О роли мотивации в организации внеаудиторной работы студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку

Современный этап развития общества со стремительным ростом международных контактов во всех сферах жизни, внедрением разнообразных форм межкультурного, научного общения предъявляет новые требования к образованию. Правильно организованный учебный процесс в высшем учебном заведении – залог успешной подготовки молодых специалистов, востребованных на мировом рынке труда. Знание иностранного языка, несомненно, повышает статус каждого образованного человека, предоставляя широкий спектр возможностей: от простого общения с носителями языка до участия в международных конференциях и трудоустройства за рубежом.

Изучение иностранного языка – сложный процесс, требующий значительных усилий, ежедневного труда. Для того чтобы этот процесс стал успешным, нужна мотивация, заинтересованность студента в конечном результате. Однако ж, учебные программы технических вузов выделяют незначительное количество аудиторных часов на изучение иностранного языка, что не может не сказаться на успешности процесса овладения языковыми навыками. В связи с этим, все большее внимания уделяется внеаудиторной работе студентов.

Результативность образовательного процесса по овладению языковыми навыками тесно связана со сбалансированностью и взаимосвязью аудиторной и внеаудиторной работы. Недостаток практических занятий в неязыковом вузе может быть восполнен внеаудиторной учебной активностью студентов. Внеаудиторные занятия помогают углублять знания, расширять кругозор студентов и развивать их творческие качества, усиливая тем самым мотивацию к изучению иностранного языка.

Говоря о внеаудиторной работе студентов технических университетов, следует дополнить, что она должна быть направлена на овладение фундаментальными знаниями по специальности, профессиональными навыками и исследовательским опытом и цель иностранного языка помочь в этом.

Сам процесс внеаудиторной работы являет собой сложную и многогранную систему, вовлекающую в себя не только студентов и преподавателей, но и учебно-методическую литературу, разнообразные источники информации, подсистему контроля и информационного обмена. Основные цели внеаудиторной работы совпадают с главными задачами всего учебного процесса по иностранному языку. Педагогический процесс предполагает тесное взаимодействие, сотрудничество преподавателя и студентов, в основу которого должно быть положено как творчество, мастерство обучающего, так и сопричастность, личная заинтересованность в общем деле учащихся. Сотворчество в обучении приводит к равноправному деловому общению, к осознанному участию студентов в образовательном процессе, повышая, таким образом, их мотивацию.

Успех внеаудиторной работы зависит от ряда факторов. Прежде всего, необходимо привлекать к работе как сильных, так и слабых студентов, стимулируя их инициативу, правильно организуя и руководя их творческой деятельностью. Следует помнить, что занимательность, новизна, эстетизм, равно как и тщательность подготовки проводимых мероприятий, гласность способствует повышению мотивации к изучению языка.

Существует разнообразные виды внеаудиторной работы. К наиболее эффективным из них можно отнести такие как творческие конкурсы, языковые олимпиады, стенгазеты, рекламные объявления, выпуск журналов, всевозможные тематические вечера, фестивали, пресс-конференции, презентации и конференции. Все вышеперечисленные мероприятия положительно влияют на формирование таких форм мотивации как коммуникативная, страноведческая, познавательная, эстетическая [1].

Среди наиболее любимых внеаудиторных мероприятий среди студентов технических вузов являются презентации на тему личных достижений в научно-практической деятельности по профилирующей специальности. Подобный вид деятельности дает возможность не только продемонстрировать языковые навыки, но и успехи в овладении будущей профессией. Также популярной можно назвать Неделю иностранного языка, которая состоит из разнообразных конкурсов, олимпиад, тематических вечеров, являясь наиболее массовой и продуктивной. Она помогает решать ряд важных педагогических задач: углубляет знания, развивает поисковые навыки, самостоятельность мышления. Готовясь к мероприятиям, студенты активно ведут исследовательскую работу, учатся не только правильно и быстро искать информацию, в том числе и из иноязычных источников, но и обрабатывать ее, используя на практике. Совместная подготовка способствует укреплению межличностных отношений, стимулирует индивидуальную работу и работу в коллективе.

Таким образом, внеаудиторная работа играет важную роль в процессе овладения иностранным языком, положительно влияя на обязательное обучение, развивая у студентов коммуникативные и профессиональные навыки.

Литература:

1. Зайцева С. Е. Формирование мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей [Электронный ресурс] / С.Е. Зайцева. — Режим доступа: http://na-journal.ru/2–2013-gumanitarnye-nauki/283- formirovanie-motivacii-izuchenija-inostrannogo-jazyka-u-studentovnejazykovyh-specialnostej