Медицина/13. Подготовка медицинских работников в вузах.

Канд. мед. наук Бойцанюк С. И.

ГВУЗ «Тернопольский государственный медицинский университет имени И. Я. Горбачевского МЗ Украины», Украина

Формирование профессиональной компетентности студентов-стоматологов

Процесс интеграции Украины к европейскому обществу в полной мере касается образовательной отросли, в том числе и медицинской. Для этого Украина проводит модернизацию медицинского образования согласно европейским требованиям [1, 6]. Необходимость поиска инновационных путей повышения качества образования в вузе обусловливает актуальность исследования компетентностного подхода в системе высшего образования [5], который является одним из средств повышения профессиональной готовности студентов к практической деятельности, направляет цель и содержание высшего образования к воспитанию развитой личности со сложившимися жизненными и профессиональными компетенциями.

На современном этапе развития общества, где знания, уровень интеллектуального развития его членов становятся стратегическим ресурсом и важнейшим фактором развития государства, в значительной мере повышается статус образования. Именно на образование возлагается особая ответственность, поскольку в условиях развития информационного общества необходимы высококвалифицированные специалисты.

Критерием качества подготовки студентов к профессиональной деятельности становится их профессиональная компетентность.

Проблема формирования профессиональной компетентности будущего стоматолога возникает с самого начала обучения в медицинском вузе. Одним из определяющих факторов процесса развития профессиональной компетентности будущих стоматологов есть мотивации, побудившие к избранию профессионального пути [2].

Термин «врачебная компетентность» применяется к сочетанию навыков, отношения и знаний, которое обеспечивает компетентность врача, достаточную для решения определенных медицинских задач. Объектом профессиональной деятельности является пациент, а областью профессиональной деятельности – диагностика, лечение, профилактика стоматологических заболеваний.

Основой компетентностного подхода являются глубокие системные преобразования в организации учебного процесса. Подготовка студентов – будущих врачей-стоматологов требует формирования компетентности на основе новых педагогических подходов, позволяющих использовать информационные технологии для повышения индивидуализации и интерактивности обучения [7].

Результатом медицинского образования является формирование компетентного специалиста в определенной отрасли, в частности, стоматологии. Процесс этот длительный и сложный и зависит непосредственно от качества получаемого образования.

Новым подходом в построении программ обучения является внедрение модульных технологий. Основные образовательные программы подготовки врачей-стоматологов предполагают изучение следующих модулей: профессиональные дисциплины, фундаментальные дисциплины, экономико-управленческие дисциплины, гуманитарно-социальные и практику. К специальным профессиональным компетентностям относят базовые общепрофессиональные знания в избранной сфере деятельности, в частности, знания общих клинических дисциплин, позволяющие выпускнику стоматологического факультета получить квалификацию «врач». Компетентность выпускника в соответствии с конкретной специализацией («Стоматология») относят к группе профессионально-профилированных (специализированных). Знания, полученные в процессе изучения гуманитарных, естественных, базовых компьютерных и лингвистических дисциплин, можно отнести к группе общей компетентности [3].

Таким образом, в формировании будущего врача-стоматолога как компетентного специалиста огромную роль играет организация обучения, использование инновационных технологий в педагогическом процессе высшего учебного заведения.

Литература:

1. Дубасенюк О. А. Професійна педагогічна освіта: компетентнісний підхід: монографія / О. А. Дубасенюк // Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2011. – 209 с.

2. Кульбашна Я. А. Формування компетентного фахівця – пріоріт розвитку медичної освіти іноземних студентів – стоматологыв / Я. А. Кульбашна // Світ медицини та біології. – 2013. – № 2. – С. 106-108.

3. Самооценка образовательной компетенции студентов стоматологического факультета ВГМУ / Кабанова С. А. [и др.] // Весник ВГМУ. – 2014. – том 13, № 1. – С 110-114.

4. Сущность и содержание профессиональной компетентности преподавателя вуза / М. Н. Медведев [и др.] // Вестн. ВГМУ. – 2013. – Т. 12, № 4. – С. 133-139.

5. Пішак В. П. Роль педагогічного спілкування в системі медичної освіти згідно з контекстом Болонського процесу / В. П. Пішак, Н. І. Зорій, В. П. Польовий [та ін.] // Медична освіта. – 2009. – №2. – С. 58-60.

6. Ходорчук А. Я. Компетентнісний підхід до підготовки фахівця у вищому навчальному закладі / А. Я. Ходорчук, Т. С. Стубайло // Медична освіта. – 2010.– № 2. – С. 154-157.

7. Epstein, R. M. Defining and assessing professional competence / R. M. Epstein, E. M. Hundert // JAMA. – 2001. – Vol. 287, N 2. – P. 226-235.