Музыка и жизнь/1.Музыка: изучение и преподавание

Мукушева Мейрамгүл Сембекқызы

Қарағанды қаласы №2 өнер мектебінің ұстазы

Использование здоровьесберегающих технологий преподавателями на уроках в музыкальной школе.

Самое ценное, что есть у народа - это здоровье его подрастающего поколения. Существует такое высказывание: здоровье не всё, но без здоровья нет ничего. Уровень современной жизни диктует высокие требования человеку и в частности к ребенку. Детям приходится выдерживать серьезные нагрузки - физические, умственные, психологические.

Особенности здоровьесберегающих технологий состоят в их рациональности, совместной организации деятельности учителя и учащихся, без которых невозможно достичь эффективности обучения. Это дает возможность учителю решать проблемы обучения успешнее, а учащимся облегчает напряженность учебного процесса. Тем самым создается образовательная среда, которая обеспечивает снятие многих отрицательных факторов.

В основе модели здоровьесберегающего обучения находятся две составляющих: «обучающая» и «сохраняющая» здоровье ребенка среда. «Обучающая среда» связана с развитием интеллектуальных и творческих способностей ребенка, базирующаяся на педагогике, в основе которой лежат активные формы и методы обучения. «Сохраняющая здоровье среда» опирается на создание психологического комфорта, эмоциональной отзывчивости. К «сохраняющей среде» относятся санитарно-гигиенические требования. К примеру, в музыкальном классе это должно быть проветренное помещение, так как свежий воздух является той средой, в которой хорошо работает мозг, легкие; сияющие черно-белые клавиши инструмента - это установка на деятельность; достаточное освещение – комфортная работа для глаз без усилий и напряжения. Педагог должен чувствовать, когда ребенок устал, так как у него пропадает заинтересованность, внимание становится рассеянным, и предпринимать все возможные методы и приемы для снятия утомления.

Здоровьесберегающие технологии призваны обеспечивать уважение к личности каждого ребенка, создавать условия для развития его уверенности в себе, инициативности, творческих способностей, самостоятельности и ответственности. Педагоги, сохраняя здоровье детей, должны свести к минимуму все факторы риска: стрессовое воздействие на ребенка, несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям детей, несоответствие условий обучения санитарно-гигиеническим требованиям и т.д.

В связи с этим, здоровьесберегающие технологии, можно рассматривать и как одну из самых перспективных образовательных систем 21 века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья. Большинство детей школьного возраста имеют различные отклонения в состоянии здоровья: ослабление зрения, опорно-двигательного аппарата, неврологические нарушения, что ведет к отставанию в учебе, так как пропуски по болезни ведут к пробелам в знаниях. Именно эти обстоятельства и побудили изучить пути сохранения здоровья ребенка в условиях обучения в музыкальной школе.

Не секрет, что для занятий музыкой требуется большая усидчивость, внимательность, творческая активность, физические и психологические качества. Поэтому велика опасность возникновения хронической усталости, рассеянности внимания, быстрой утомляемости и т.д. Во избежание этих факторов следует насыщать урок активными формами работы: динамические паузы, расслабление под музыку, включение игровых моментов, гимнастика для глаз, пальцев. Всего того, что может вызвать положительные эмоции, радость и удовлетворение от происходящего творческого процесса. Существует множество типов творческих заданий. Например:

· Цветовое, графическое моделирование музыки, т.е., передачи впечатлений от прослушанного произведения средствами живописи.

· Придумать и «расселить» животных в зависимости от регистра, нарисовать рисунок с ними. В старших классах в этих заданиях проводится параллель с инструментами симфонического оркестра.

· Создание простыми приемами заданной звуковой картины (картинка природы или ситуация из жизни)

· Ритмизация стиха с прохлопыванием ритмического рисунка

· Знакомство с динамическими оттенками на примере стихов, сказок

· Прослушав пьеску, охарактеризовать ее словесно и, пофантазировав, попробовать сыграть её по-разному: 1) певуче, ласково нежно, как колыбельную песню; 2) превратить эту мелодию в марш; 3) сыграть как вальс.

· Для запоминания нот предложить разгадывать ребусы, загадки

· Для профилактики миопии можно делать с ребенком гимнастические упражнения: подвигать глазками вправо, влево, вверх, вниз, попытаться сделать восьмерки глазами. Это не займет много времени, но принесет несомненную пользу.

· Пальчиковая гимнастика

Давно известно, что игры активизируют процесс обучения. Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими методами и приемами организации учебных занятий, дает возможность укрепить мотивацию к обучению, поддерживать интерес и увлеченность игрой на инструменте, создавать благоприятный эмоциональный настрой, раскрывает индивидуальность ребенка. Таким образом, приоритетным методом сохранения и укрепления здоровья детей на уроках в музыкальной школе, является рациональное использование разнообразных средств и форм обучения и воспитания при оптимальной двигательной активности, на основе возрастных особенностей детей.

Обогащение учащегося опытом эмоционального отношения к действительности является важным аспектом духовного развития ребенка - его духовного здоровья. Конечно, задачу сохранения физического здоровья детей не под силу решить одному педагогу. Но, если каждый из нас задастся этой целью и будет к ней стремиться - выиграют, в конечном счете, наши дети.

Литература:

1.Королева Е.А. Музыка в стихах, сказках и картинках.- М., 1994.

2.Материалы научно-методического журнала.-№4.- 2005.

3. Домогацкая И. Е. Программа по предмету Развитие музыкальных способностей детей и здоровьесберегающие технологии каждый день: М., 2007
4. Основы здорового образа жизни. Учебное пособие./ Под ред. А.А. Мурашова/ Педагогическое общество России: М., 2004