Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Мухамадеев И.Г.

Башкирский государственный аграрный университет, Россия

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА

Реализация интересов субъектов зарождающегося цивилизованного рынка труда требует подготовки конкурентоспособной, компетентной в профессиональной деятельности личности, умеющей в достаточно короткий срок адаптироваться в новой производственной обстановке, готовой к выполнению многофункциональной трудовой деятельности и перемене труда как в рамках одной профессии, так и их комплекса, обладающей профессиональной мобильностью. Основой мобильности участника производства является политехническое образование.

Несмотря на значительное количество исследований, посвящённых проблеме политехнической подготовки, в существующей педагогической теории и практике формирования у студентов политехнических знаний и умений наблюдается ряд недостатков [1].

По этой причине цель исследования – определение педагогических условий, обеспечивающих формирование политехнических знаний и умений будущего учителя, адекватных новым социально-экономическим условиям (на примере изучения естественно-математических дисциплин).

В связи с чем, были поставлены следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы формирования политехнических знаний и умений в теории и практике педагогических вузов.

2. Определить содержание политехнических знаний и умений будущего учителя в процессе изучения естественно-математических дисциплин, адекватное технико-технологическим, социально-экономическим, экологическим особенностям сельскохозяйственного производства.

3. Выделить систему политехнических знаний и умений будущего учителя естественно-математических дисциплин.

4. Определить и экспериментально проверить совокупность эффективных форм, методов и дидактических средств формирования политехнических знаний и умений будущего учителя.

Анализ теоретических источников по интересующей нас проблеме, передового опыта работы педвузов в этой области, результаты констатирующего эксперимента позволили нам определить следующую совокупность педагогических условий, обеспечивающих формирование у студентов адекватных новым социально-экономическим условиям политехнических знаний и умений с позиций реализации деятельностного подхода: определение и систематизация содержания политехнических знаний и умений будущего учителя естественно-математических предметов с учётом реалий современного состояния науки, техники и технологии; осуществление в процессе изучения естественно-математических дисциплин системных межпредметных связей с политехнической направленностью; использование форм, методов и средств обучения, направленных на включение будущих учителей в процесс самостоятельной познавательной и творческой деятельности в системе политехнического образования с учётом региональных особенностей. В процессе исследования проводились срезы по определению их эффективности.

Опираясь на теоретические положения и практические рекомендации по применению профессиографического метода в педагогических исследованиях на основе использования модели политехнической деятельности учителя, предложенной Ю.К.Васильевым, обобщив результаты констатирующего эксперимента, мы определили содержание политехнических знаний и умений учителя естественно-математических предметов, выделили комплекс формируемых у будущих учителей политехнических умений: расчётно-вычислительные, измерительные, расчётно-графические, конструирование и моделирование, технико-технологические.

Формирование выделенных политехнических умений у студентов протекает при отработке каждого действия в отдельности и их слиянии в единое целое различными способами в зависимости от дидактических целей.

Эффективной политехнической подготовке студентов способствует разработанный нами и внедренный в учебный процесс спецпрактикум «Конструирование приборов и лабораторного оборудования по химии». Важное место в спецпрактикуме уделяется организации самостоятельной творческой работы студентов по изготовлению приборов для получения тех или иных веществ, применяемых в сельском хозяйстве.

Формирование политехнических умений будущих учителей решается успешно на основе организации профессионально-методической деятельности студентов с помощью следующих методов и форм: выполнения индивидуально-методических заданий; учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы; самостоятельной работы по изучению, обобщению и внедрению передового педагогического опыта политехнической подготовки учащихся в процессе педагогической практики.

Особое значение в формировании политехнических знаний и умений студентов имеет учебно-полевая и производственная практика на базе сельскохозяйственного производства, выполнение студентами заданий на основе применения знаний по многим предметам.

Литература:

1. Мухамадеев И.Г. Формирование у студентов педвуза политехнических знаний и умений в новых экономических условиях (на примере изучения естественно-математических дисциплин): автореферат дис… канд. пед. наук: 13.00.01. – Уфа, 1996. – 22 с.