Ст. вик. Компанець Н.М.

Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут», Україна

Забезпечення професійно-спрямованої іншомовної підготовки майбутніх фахівців біомедичної інженерії.

Основна мета вищих навчальних закладів полягає в підготовці висококваліфікованих фахівців, які володіють глибокими теоретичними знаннями і практичними навичками за фахом. На підготовку та виховання студента цілеспрямований вплив мають всі сторони навчального процесу, в тому числі й англійська мова.

Іншомовна підготовка є одним із засобів створювання потужного потенціалу в суспільстві, який згодом може перетворитися в один із найголовніших факторів країни. Також іншомовна підготовка має досить вагомий вклад в формуванні професійної компетентності студентів зокрема в галузі біомедичної інженерії.

В іншомовній підготовці пріоритет віддається комунікативності, інтерактивності, автентичності спілкування, вивчення мови в культурному та професійному контексті, автономності та гуманізації навчання. Ми вважаємо, що навчання має бути особистісно-орієнтованим, що передбачає індивідуалізацію і диференціацію навчання з урахуванням здібностей студентів, їх рівня навченості, і схильностей.

Професійно-спрямована іншомовна компетентність - здатність і готовність майбутніх фахівців вирішувати комунікативні завдання у сфері професійної діяльності, виконувати пошук та аналіз інформації, необхідної для вивчення зарубіжного досвіду, працювати з технічною літературою і документацією на іноземній мові в області обраної спеціалізації.

Вважається, що професійно-спрямованна іншомовна підготовка фахівців з біомедичної інженерії повинна забезпечити їх вміннями та навичками практичного володіння іноземною мовою в сфері біомедичної інженерії. Пропонуємо розглянути три етапи підготовки (початковий, базовий, професійний).

Початковий етап. На початковому етапі необхідно привести знання, уміння та навички студентів до одного рівня. Необхідно враховувати те, що на початку кожен студент має свій рівень знання іноземної мови. Тобто на першому етапі ми не зупиняємося на професійній підготовці.

Базовий етап. Базовий етап передбачає вивчення загальних відомостей в галузі біомедичної інженерії (наприклад побудова медичного обладнання, анатомія людини, облаштування хірургічної палати, та ін.). Вивчення основних вузлів медичного обладнання, органів людини та хвороб, які можуть виникнути, основних способів вирішення інженерних питань є характерною особливістю організації навчального процесу студентів.

Професійний етап. На цьому етапі іншомовна підготовка допомагає покращувати професійні навички студента, оскільки тепер студент може використовувати іноземну мову для рішення професійних питань. Основне завдання викладача на цьому етапі допомогти студенту в формулюванні завдання і способу їх вирішення. Але потрібно пам’ятати, що перш за все ініціатива повинна надходити від студента. Студент та викладач починають займатися спільною діяльністю та дуже тісно співпрацювати, що дуже важливо в умовах комунікативно-діяльнісного підходу до організації навчання.

Проектна робота студента може бути одним з прикладів роботи викладача і студента на цьому етапі. Тепер студент зможе показати свої вміння використовувати різні методи для здобуття інформації та вміння добре презентувати свої набуті навички. Можна також організувати роботу зі студентами в різних групах, щоб студент мав змогу відчути себе частиною команди. Змагання теж є великим мотиватором, тому можна влаштувати конкурс на кращий проект.

Професійна спрямованість при навчанні англійською мовою здійснюється за допомогою таких засобів як: залучення студентів у діяльність адекватної майбутньої професійної діяльності шляхом включення в зміст текстів завдань з професійним змістом; створення проблемних ситуацій; вивчення кейс-стаді; використання навчально-рольових ігр; оволодіння іншомовною термінологією; оволодіння основами аналізу професійно-спрямованого тексту; вивчення особливостей граматичних засобів, що дають можливість практично користуватися англійською мовою у професійній діяльності для досягнення рівня комунікативної компетенції; використання періодичних видань за профілем, що веде до взаємодії кафедри англійської мови зі спецкафедрами, а це у свою чергу дозволить студенту побачити сучасний стан справ в області професійних інтересів.

Забезпечення професійно-спрямованої іншомовної підготовки біомедичних інженерів можуть відбуватися на основі створення спеціальної професійно-спрямованої педагогічної системи.

Список використаних джерел:

1. Кручинина Г.А., Патяева Н.В. Формирование профессионально-иноязычной компетентности студентов инженерно-строительных специальностей в контекстном обучении. – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2008.

2. Похолков Ю.П., Агранович Б.Л. Основные принципы национальной доктрины инженерного образования //http://aeer.cctpu.edu.ru/winn/doctrine/doctrine_1.phtml.

3. Соколова І. В. Проектний метод як засіб формування іншомовної комунікативної компетенції студентів економічних спеціальностей. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://dspace. uabs.edu.ua/bitstream/123456789/5187/1/sokolovaa.pdf.

4. Мартинова Р. Ю. Цілісна загальнодидактична модель змісту навчання іноземних мов : дис. … д-ра пед. наук : спец. 13.00.09 / Мартинова Р. Ю. – К., 2007. – 454 с.