Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Магистрант Панкова И.М.

Павлодарский государственный университет имени С.М. Торайгырова, Казахстан

Создание креативной образовательной среды в вузе – необходимое условие для развития творческого потенциала студентов

Социально-экономические и социокультурные преобразования в Казахстане, произошедшие за последние десятилетия, реализация задач концепции перехода республики Казахстан к устойчивому развитию на 2007 – 2024 годы обо¬стрили проблему прогнозирования потенциалов человеческого развития, повышения качества подготовки человеческих ресурсов и удовлетворения потребностей личности и общества. Возникла необходимость пересмотра подходов к системе профессиональной подготовки будущих специалистов. Совершенствование качества казахстанского образования исходит из необходимости вовлечения всего общества в процесс достижения устойчивого развития, диверсификации экономики, экономического роста восокотехнологических и несырьевых отраслей, осуществления технологического прорыва в том числе за счет приоритетного развития науки и образования с формированием национальной ииновационной системы, повышения эффективности подготовки и переподготовки кадров. [1]

Современная высшая школа предъявляет высокие требования к подготовке выпускников. Успешность выпускника во многом будет зависеть от уровня его самообразования, самореализации и степени развития креативности. Будущий специалист должен обладать профессиональной мобильностью, уметь оперативно реагировать на постоянно возникающие изменения в научной и практической деятельности, способен решать те задачи, которые ставит перед ним современная действительность, быть открытым новому опыту, способен творчески мыслить, находить пути нестандартного разрешения возникающих проблем. Для этого необходимо активизировать творческий потенциал личности, развивать её творческие способности. Этим объясняется растущий интерес к изучению креативности и креативных черт личности, способствующих успешному осуществлению человеком профессиональной деятельности, гибкой адаптации его к постоянно меняющимся жизненным ситуациям.

По мнению Дружинина В.Н. развитие креативности проходит 2 фазы:

1) развитие «первичной» креативности как общей творческой способности. По мнению ряда авторов это возраст от 3 до 5 лет. Ребенок подражает значимому взрослому как креативному образцу.

2) фаза подросткового и юношеского возраста, когда на основе «общей» формируется «специализированная» креативность: связанная с определенной сферой человеческой деятельности способность к творчеству. [2]

Таким образом вторая фаза развития креативности приходится на студенческий возраст. В современных исследованиях студенческий возраст определяется как особый период развития в связи с обучением в вузе. Физические, психологические свойства и высшие психические функции: восприятие, память, мышление, речь, эмоции и чувства достигают в студенческом возрасте максимума в своем развитии. Процесс накопления, сохранения, логического переструктурирования получаемых знаний, их проецирование на практическую деятельность характеризуется особой интенсивностью. Как отмечает Б.Г. Ананьев, «большинство исследователей описывает процесс развития человека в этом возрасте как непрерывное нарастание функциональной работоспособности и продуктивности, динамики прогрессивного движения без каких-либо понижений и кризисов, даже без стабилизации функций. Несомненно, в студенческом возрасте имеются наибольшие возможности развития; именно в этом возрастном диапазоне расположены сензитивные периоды, которыми еще недостаточно воспользовались при обучении». [3]. Это позволяет нам сделать вывод о том, что данный период жизни максимально благоприятен для развития креативности.

Креативность, по мнению В.Н. Дружинина, актуализируется лишь тогда, когда это позволяет окружающая среда. [2]

Свое согласие с данной точкой зрения выражает К.Г. Кречетников, утверждая, что развитие креативности как глубинного (личностного) происходит под влиянием условий среды при постоянной активности личности. Данный процесс основывается на саморазвитии личности. Креативная образовательная среда является личностным пространством каждого обучающегося, она индивидуальна для каждого, гибко реагирует на запросы, потребности, стремления обучающегося. Гуманизация, по мнению К.Г. Кречетникова, является системообразующим фактором проектирования креативной образовательной среды. [4]

Креативность актуализируется в среде, обладающей высокой степенью неопределенности, свободы, потенциальной многовариантностью, принципиальной незавершённостью. Неопределенность способствует мобилизации обучающихся на активный поиск собственных ориентиров, многовариантность обеспечивает возможность их нахождения, незавершённость стимулирует развитие фантазии, воображения, проективных начал, свобода является специфической формой активности.

Креативная образовательная среда должна предоставлять свободу для реализации и развития творческих способностей личности и способствовать преодолению внутренней несвободы обучающегося, которая проявляется в непонимании действующих внешних и внутренних сил, в отсутствии ориентации в жизни, в нерешительности и неспособности переломить неблагоприятный ход развития событий. Таким образом, личности необходимо дать свободу и научить её действовать в свободной среде.

Для современной системы образования характерны смена подходов к обучению и организации образовательного процесса, пересмотр содержания образовательных технологий, воспитание творческой личности с четко обозначенной активной жизненной позицией. Современный образовательный процесс должен способствовать развитию умственных процессов высшего уровня студента, развивать его воображение, проявлять уважение к индивидуальности обучаемого, создавать условия , в которых индивид будет способен создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения, т.е. быть креативным.

Использование современных технологий и методов может стать средством активизации мыслительной деятельности студентов, обеспечить повышение учебной мотивации, развивать творческие инициативы и самостоятельность студентов в обучении.

Специфической чертой новых креативных технологий в вузе, по мнению Н.В. Кругловой, является создание преподавателем соответствующих педагогических условий, обеспечивающих мотивацию, включение студентов в активную творческую, исследовательскую деятельность. Такая творческая деятельность развивает интеллектуальную активность личности, творческие способности, формирует системное диалектическое мышление, обеспечивает последующую «трансформацию» элементов поисковой познавательной деятельности студента в креативные качества творческой личности. [5]

Литература:

1. Концепция перехода республики Казахстан к устойчивому развитию на 2007 – 2024 годы

2. В.Н. Дружинин. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб., 2007. – 221с.

3. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Институт психологии АН СССР, 1977. – 380 с.

4. Кречетников К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе. Моногр.-М.:Госкоор-центр,2002.-296с.

5. Круглова, Н.В. Развитие креативности студентов в процессе изучения дисциплин культурологического цикла [Текст]: дис. ... канд. пед. наук:13.00.08 - СПб., 2010.-192 с.