К.г.н., магистр менеджмента Новосельцева А.П.

Ставропольский педагогический институт, Россия

Дешевова Н.В.

Ставропольский педагогический институт, Россия

К вопросу о воспроизводстве научных и педагогических кадров

Научно-педагогические кадры (работники) – это понятие, объединяющее две группы работников высшего учебного заведения: профессорско-преподавательский состав (ассистент, преподаватель, старший преподаватель, доцент, профессор, заведующий кафедрой, декан) и научные работники (руководитель научно-исследовательского, научного сектора, отдела, лаборатории, другого научного подразделения, главный научный сотрудник, ведущий научный сотрудник, старший научный сотрудник, научный сотрудник, младший научный сотрудник) научного подразделения, кафедры высшего учебного заведения РФ [2].

Специфика системы образования заключается в том, что она осуществляет подготовку специалистов не только для сферы образования, но и для других отраслей [3].

Как и остальные отрасли народного хозяйства, система образования может нормально функционировать только в том случае, если она будет постоянно пополняться подготовленными высококвалифицированными кадрами. В настоящее время существует мнение, что в системе образования работает около одной пятой специалистов всех отраслей национальной экономики. Поэтому проблема воспроизводства научных и педагогических кадров в Российской Федерации, с учетом тенденции, связанной с сокращением профессиональных образовательных организаций (рисунок 1), стоит особо остро. Необходимо отметить, что сокращение численности ВУЗов, по нашему мнению, обусловлено объективными причинами, к которым можно отнести несоответствие современным требованиям к условиям реализации образовательных программ, обеспеченность студентов литературой и другими.

Рисунок 1 – Число профессиональных образовательных организаций в Российской Федерации.

Начиная с 1992г. по настоящее время в России наблюдается снижение численности студентов, но при этом наиболее значимым является показатель – количество студентов на 10000чел. населения. Этот показатель определяет уровень интеллектуального потенциала общества. В 1993г. данный показатель имел значение 1742 чел., а в 2013г. – всего 54 чел. (рисунок 2). Фактически интеллектуальный потенциал российского общества за вышеуказанный период сократился в 32 раза.

Рисунок 2 – Численность студентов в Российской Федерации.

Необходимо отметить, что основным конкурентным преимуществом России в мировой экономике был высокий уровень научных исследований и разработок, особенно в области естественных наук и фундаментальных основ инженерно-технических дисциплин, а также традиционно высокие стандарты массового образования, а вышеуказанная тенденция свидетельствует о том, что ежегодно российская национальная экономика недополучает высококвалифицированных специалистов с высшим образованием и в то же время Президентом России В.В. Путиным и Председателем Правительства РФ Д.Медведевым указывается на необходимость инновационного развития экономики страны, которое становится невозможным без сохранения и развития воспроизводства научно-педагогических кадров.

Основной проблемой, связанной с реализацией данного направления развития российской экономики, является сохранение и воспроизводство высококвалифицированных научно-педагогических кадров, так как в 90-х годах произошла «утечка умов», а по своей сути - отток ученых, имеющих научные степени докторов и кандидатов наук за границу, когда только из МГУ им. М.Ломоносова уехал каждый десятый профессор. На ряду с данным процессом постоянно идет «вымывание» из системы образования высококвалифицированных молодых специалистов и данный процесс характерен для Ставропольского края [1].

Рисунок 3 - Численность аспирантов и выпуск аспирантов в Ставропольском крае

Так численность аспирантов в Ставропольском крае варьирует от 2802 чел. до 1760 чел., а в 2013г. защитили диссертации на соискание степеней кандидатов наук только 178 чел., то есть 10% от численности аспирантов (рисунок 3).

Рисунок 4 - Численность и выпуск докторантов в Ставропольском крае

Численность поступивших в докторантуру имеет устойчивую тенденцию к снижению – с 67 чел. в 2005г – до 25 чел. в 2013г., но особое значение имеет количество докторантов, защитивших диссертации на соискание степени доктора наук. Так в 2008г., 2010г. и в 2013г. защит докторских диссертаций не было. Причин этому, как мы видим, несколько: стоимость публикаций в журналах, рекомендованных ВАК; сложности в поиске опытной базы и стоимость проводимых исследований и не соответствие в оплате труда научно-педагогических кадров и оплаты труда в производственной сфере; неопределенность положения промышленных предприятий в условиях применения санкций ЕС к ним и другие.

Таким образом, для решения проблемы воспроизводства научно-педагогических кадров необходимо выявление и определение государством приоритетов развития определенных фундаментальных наук и того, какие научные кадры для этого следует готовить, учитывая дифференциацию проблемы по отраслям знаний, регионам, научным организациям и ВУЗам; коренной пересмотр количества бюджетных мест в аспирантурах ВУЗов и научных организаций, основанный как на их научной продуктивности, так и на количестве защищенных диссертаций, а также существенное повышение стипендий аспирантам во всех ВУЗах и организациях, где сохранится бюджетная аспирантура, в том числе и в тех, которые не вошли в число ведущих научно-образовательных центров; специальное развитие системы грантов для молодых ученых и их научных руководителей, включая гранты для аспирантов и гранты на временные позиции для молодых кандидатов наук (PostDoc); развитие широкой государственной сети по отбору, воспитанию и привлечению в научно-образовательную сферу талантливой перспективной молодежи, необходимое для обеспечения устойчивого развития образования и науки .

Литература:

1. Инвестирование экономики регионов Юга России и его проблемы Новосельцева А.П., Любенкова Е.П., Новосельцев Е.О. Научный аспект. 2014. Т. 1. № 1. С. 27-32.

2. Приоритетный национальный проект "Образование" и решение проблемы сохранения и воспроизводства научно-педагогических кадров России. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://rosmu.ru/

3. Экономические риски ВУЗов в период модернизации системы высшего профессионального образования в России Новосельцева А.П., Любенкова Е.П. Крымский экономический вестник. 2014. № 2 (09). С. 141-145.