Шпорт Татьяна Геннадьевна

Таганрогский институт имени А.П.Чехова (филиал) « Ростовского государственного экономического института (РИНХ)»

Адаптация ребенка к школе

Аннотация. В данной статье рассматривается вопрос адаптации ребенка к школе, факторы, влияющие на адаптацию ребенка.

Ключевые слова: Адаптация, обучение, адаптированность, дезадаптация.

Адаптация к школе - тяжелый период в жизни ребенка: у школьника появляется новая социальная роль, новый вид деятельности (учебная); меняется социальное окружение ребенка, появляются новые друзья – одноклассники, учителя; меняется уклад жизни ребенка.

Поступление ребенка в школу – это переломный момент в его жизни. Обучение в школе является обязательной деятельностью. Ребенок начинает нести ответственность перед учителем, школой и семьей. Учебная деятельность требует от ребенка напряженного умственного труда, активизации внимания, сосредоточенности на уроках.

Адаптация к школе – это серьезная проблема. Каждый ребенок перед школой испытывает волнение. Ребенок поступает в новые условия по сравнению с прошлой жизнью. Очень важна помощь ребенку в этот трудный период, ему нужно помочь обрести в жизни самого себя, научить самостоятельно отвечать за свои поступки [2].

Имеется большое количество работ, которые посвящены теме адаптации детей к школе. Проблемой адаптации к школе занимались и занимаются ученые, педагоги, психологи, физиологи, медики. Среди них Ш.А. Амонашвили, Н.Г. Лусканова, Р.В. Овчарова, И.А. Коробейников, С.А. Беличева, Л.С. Выготский, М.М. Безруких [3].

Поступив в школу, ребенок становится школьником не сразу. Это вхождение ребенка в школьную жизнь, его личностное становление, оно происходит на протяжении всей начальной школы. Все дети, поступившие в первый класс, сталкиваются с теми или иными трудностями.

Понятие «адаптированность» («устойчивая адаптация») является синонимом «нормы», «здоровья». Под устойчивой адаптацией понимают те регуляторные реакции, психическую деятельность, систему отношений и т.д., которые возникли в процессе онтогенеза в конкретных экологических и социальных условиях и функционирование которых в границах оптимума не требует значительного нервно-психического напряжения [4].

Адаптация к школе- перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально- волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению. При поступлении в школу у ребенка меняются условия жизни и меняется его деятельность; ведущей является учебная деятельность. Необходимость осваивать поддержание взаимоотношений с учителем, с одноклассниками в ходе совместной деятельности, требует все большее развитие навыков общения. Дети, имеющие достаточный опыт общения, с развитой речью, со сформированными познавательными мотивами и умением регуляцией поведения, легко адаптируются к школе. В более выигрышной ситуации, находятся дети, посещавшие детский сад, поскольку там готовность к школьному обучению формируется педагогическим воздействием. Дети, не посещавшие дошкольные учреждения, пользовались более пристальным и индивидуализированным вниманием родителей. Они, как правило, обладают определенными преимуществами в познавательной сфере, но часто не имеют достаточного опыта взаимоотношений и вообще стоят на эгоцентрической личностной позиции. Затруднения, возникающие вследствие недостаточной готовности к школе, могут быть причиной дезадаптации ребенка.

Дезадаптация - это нарушение приспособления личности школьника к условиям обучения в школе, которое выступает как частное явление расстройства у ребенка общей способности к психологической адаптации в связи с какими - либо патологическими факторами.

Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Период адаптации к школе является очень сложным для первоклассников. В этот период некоторые дети могут быть очень шумными, крикливыми, без удержу носятся по коридорам, отвлекаются на уроках, даже могут вести себя развязно с учителями: дерзить, капризничать. Другие очень скованы, робки, стараются держаться незаметно, слушают, когда к ним обращаются с вопросом, при малейшей неудаче, замечании плачут. У некоторых детей нарушается сон, аппетит, они становятся очень капризны, появляется интерес к игрушкам, играм, книгам для очень маленьких детей. Увеличивается количество заболеваний, которые называют функциональными отклонениями, они вызваны той нагрузкой, которую испытывает психика ребенка, его организм в связи с резким изменением образа жизни, в связи со значительным увеличением тех требований, которым ребенок должен отвечать. Конечно, не у всех детей адаптация к школе протекает с подобными отклонениями, но есть первоклассники, у которых этот процесс сильно затягивается. Такие дети часто и подолгу болеют, причем болезни носят психосоматический характер, эти дети составляют группу риска с точки зрения возникновения школьного невроза. Некоторые дети к середине дня оказываются уже переутомленными, т.к школа для них является стрессогенным фактором, уже дорога в школу для многих требует повышенного внимания, напряжения. На протяжении дня у них не бывает возможности полного расслабления, как физического, так и умственного, эмоционального. Некоторые дети невеселы уже по утрам, выглядят переутомленными, у них появляются головные боли и боли в области живота: страх, тревога перед предстоящей работой в классе, из-за расставания с домом, родителями столь велик, что ребенок в некоторые дни не может идти в школу [1].

Адаптация к школе – это перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребёнка при переходе к систематическому организованному школьному обучению. В более выигрышных условиях оказываются дети, посещавшие детский сад, поскольку там элементы готовности к школьному обучению целенаправленно формируются педагогическим воздействием. Затруднения, возникающие вследствие недостаточной готовности к школе, могут быть причиной дезадаптации ребёнка. Неспособность к адекватному поведению и неудачи в учебной деятельности, закрепляясь, способствуют возникновению школьных неврозов.

Список используемой литературы

1. Артюхова И.А. В первом классе без проблем. - М.: Чистые пруды, 2008.- 32 с.

2. Буршит И. Е. Комплексный подход к формированию готовности к обучению в школе детей, не посещавших ДОУ // Известия ВГПУ. 2011.

3. Кушнир Н.Я., Максимук Н.Н. Введение в школьную жизнь. - 2-е изд. - М.: Нар.асвета, 1998.- 199 с.

4. Кушнир Н.Я. Детский сад- школа: Проблема преемственности- М.: Нар.асвета, 1998.- 199 с.