Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания

Д. пед. н., проф. Дмитренко Т.А.

Московский педагогический государственный университет, Россия

Современные методы преподавания в системе высшего образования

В последнее время вузы, готовящие специалистов в сфере межкультурных коммуникаций, заявляют о потребности подготовки своих выпускников к международному сотрудничеству, к работе в международных компаниях и т.д. Несмотря на это, уровень владения языком в профессиональном контексте в действительности оказывается не достаточно высоким. Выпускникам вузов в системе высшего образования часто не хватает иноязычных коммуникативных навыков и умений для пребывания в иноязычной среде.

На наш взгляд, качество владения иностранным языком, зависит не столько от способностей обучающихся, сколько от научно разработанной системы обучения. В этой связи в настоящее время среди проблем, связанных с повышением качества образовательного процесса, на первый план выдвигаются проблемы психологического плана, на фоне которых методические и лингвистические проблемы, связанные со спецификой изучаемого предмета, отходят на другой план [1, С.7].

Целью высшего профессионального образования является формирование конкурентоспособных специалистов, свободно владеющих своей профессией на уровне международных стандартов, что предполагает компетентность в сфере межличностных контактов представителей различных языков и культур, знание особенностей их поведения в различных коммуникативных ситуациях, а также обладание высоким уровнем владения межкультурной компетенцией.

В подготовке выпускников вузов к работе в глобальном экономическом, политическом, научном и образовательном пространстве, способность к межкультурному общению становится ценным качеством, создающим острую конкуренцию на рынке труда. Очевидно, что необходимо использовать рациональные способы научной организации труда, которые обеспечат подготовку конкурентоспособного специалиста за минимальное время с наименьшей затратой сил и средств.

Успешность образовательного процесса находится в зависимости не только от содержания учебного предмета, от организации учебного материала, которая способствует или мешает реализовать поставленные цели, но и от технологий обучения. Используемые преподавателем технологии обучения должны отвечать современным тенденциям, характеризующим процесс интенсификации и оптимизации обучения в системе высшего языкового образования и позволять создавать потенциально более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации, обеспечить творческую учебную среду, способствующую формированию направленности на творческую профессиональную деятельность.

Сегодня преподаватель вынужден творчески пересматривать учебный материал, перекомпоновывать его, облекать в иные формы для презентации и использовать авторские разработки, а также применять современные технологии обучения, которые повышают мотивацию в обучении иностранным языкам и более эффективно формируют межкультурную компетенцию у студентов, расширяя границы учебного времени, развивая самостоятельность учащихся. Кроме того новые технологии обучения иноязычному общению обеспечивают процесс становления и развития личности, способной эффективно участвовать в межкультурной коммуникации.

Для адекватного межкультурного общения предполагается умение гибко использовать разнообразные стратегии для установления контакта с представителями иных культур, что позволяет эффективно устранять недопонимание и конфликтные ситуации, вызванные межкультурными различиями. В новой системе подготовки будущих специалистов в сфере межкультурных коммуникаций в ходе формирования межкультурной компетенции у студентов языковых факультетов создаётся модель культуры народа страны изучаемого ими языка. Этому способствует моделирование на занятии культурного пространства для достижения целей формирования межкультурной компетенции.

Современные методы и технологии обучения позволяют приобрести опыт межкультурного общения в процессе моделирования культурного пространства на занятии. Усвоению новых знаний, формированию навыков и умений поведения в инокультурной среде способствуют практико-ориентированные коммуникативные задания, нацеленные на формирование интеллектуальной гибкости и толерантности по отношению к иноязычной культуре и ее носителям. Такие задания провоцируют эмоциональную реакцию студентов, так как они начинают воспринимать происходящее в двойной перспективе и потому их использование вызывает у них особый интерес.

Современные методы обучения иностранному языку позволяют сделать аудиторные занятия, максимально «насыщенными» по содержанию в соответствии с требованиями учебной программы и вызывать высокую познавательную и практическую активность студентов. Это происходит за счет оптимального сочетания учебного материала, излагаемого преподавателем, с самостоятельным поиском студентов, выполнением творческих заданий, решением проблемных задач, рационального чередования различных видов деятельности студентов в течение занятия, осуществления гибкого контроля знаний и умений студентов, а также скрытого контроля в ходе проведения ролевых и деловых игр.

Литература:

1. Дмитренко Т.А. Профессионально-ориентированные технологии обучения иностранным языкам. Монография. М.: МПГУ, 2009. – 502 с.