К. ф.-м. н. Белая О.Н., Ковалева Н.И.

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

г. Минск, Республика Беларусь

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МНОГОМЕРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И МЕНТАЛЬНЫЕ КАРТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ФИЗИКЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ»

В настоящее время происходит лавинообразное нарастание объёмов информации, увеличивается и число людей, работающих с информацией. В образовании отмечается смена парадигмы образования: от ЗУНов к ключевым компетенциям. Одной из ключевых компетенцией является умение работать с информацией (получать, систематизировать, хранить и использовать её). Создавать условия для развития этих умений можно, используя инновационные средства многомерной дидактической технологии. Эти обстоятельства диктуют необходимость поиска и разработки новых средств, которые позволяют оптимизировать содержание обучения и обеспечить эффективное управление процессом познания, способствовать проявлению, развитию индивидуальных познавательных качеств и способностей учащихся.

В литературе описаны и применяются учителями на практике средства, которые успешно решают задачи обеспечения учебной мотивации, формирования логического мышления, визуализации учебной информации. Одним из этих средств является интеллект карты или ментальные карты. Благодаря им учебная деятельность учащихся становится всё более осознаваемой, контролируемой и регулируемой ими и, как следствие, более эффективной. Ментальная карта – это инструмент визуального представления и записи информации, метод, альтернативный привычному линейному способу. Они представляют собой метод записи информации, основанный на визуальном мышлении и позволяющий человеку справиться с информационным потоком.

Ментальные карты применяются во многих областях. Целесообразно их использование в обучении и конспектировании. При обучении благодаря ментальным картам учащиеся пишут мало, а запоминают много, сокращается подготовка к уроку, процесс обучения доставляет больше удовольствия. При конспектировании ментальные карты облегчают процесс запоминания информации, записи докладов, текстов, новых тем. Данная дидактическая многомерная технология позволяет решить целый ряд важнейших задач: соединение отдельных параграфов учебников в укрупнённые темы; логическое выстраивание материала, возможность правильного отбора информации; выделение основных терминов и понятий, причинно-следственных связей; развитие предметной речи учащихся; соединение вербального и визуального канала восприятия информации; развитие креативности обучающихся; формирование коммуникативной компетентности в процессе групповой деятельности по составлению ментальных карт; формирование общеучебных умений, связанных с восприятием, переработкой и обменом информацией (конспектирование, аннотирование, подготовка докладов, написание рефератов); улучшение всех видов памяти (кратковременной, долговременной, семантической, образной и т. д.) учащихся.

В качестве примера использования ментальных карт приведем процесс создания ментальной карты по теме «Тепловые явления», изучаемой в 8 классе учреждений общего среднего образования Республики Беларусь. При изучении тепловых явлении в базовом курсе физики в качестве основных рассматриваются вопросы о тепловом движении, теплопередаче и работе, изменении агрегатных состояний вещества и тепловых двигателях. В качестве основных понятий включены: внутренняя энергия, два способа изменения внутренней энергии (работа и теплопередача), виды теплопередачи, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота сгорания топлива и др. При этом учебный материал, и в первую очередь изменение агрегатных состояний вещества, должен быть объяснен на основе молекулярно-кинетических представлений.

При изучении данной темы учащиеся узнают, что тепловые явления происходят благодаря изменению внутренней энергии и изменению агрегатного состояния вещества. В связи с этим к данной теме целесообразно составить две ментальные карты, которые в последствие будут соединены в один кластер.

Первая ментальная карта получила название «Изменение внутренней энергии». Изменение внутренней энергии происходит при совершении механической работы и теплопроводности. Совершение механической работы может происходить как самим телом, так и над телом. Теплопередача разделяется на три вида: теплопроводность, конвекция, излучение. Если посмотреть на рисунки, которые указаны как сноски, то можно вспомнить о каких опытах идет речь при изучении данного материала и дать определения процессов. Окончательный вариант ментальной карты «Изменение внутренней энергии» представлен на рисунке 1.

Рисунок 1 Рисунок 2

При дальнейшем изучении раздела «Тепловые явления» можно выделить следующий способ, при котором происходят тепловые явления – это изменения агрегатного состояния вещества. К данному способу относится горение, плавление и кристаллизация, парообразование. Парообразование делится на испарение и кипение. Посмотрев на рисунки, которые отображают опыты, подтверждающие данные процессы мы можем дать определения к каждому из этих процессов. Таким образом, была составлена ментальная карта «Изменение агрегатного состояния вещества», представленная на рисунке 2.

Рисунок 3

Данный метод записи информации рекомендуется использовать при обобщении и систематизации знаний по теме «Тепловые явления».

Каждый из видов наглядности, сегодня присутствующих в педагогическом арсенале, должен иметь своё место и выполнять свою роль в решении педагогических задач. Ментальные карты направляют учебные действия учащихся, повышают управляемость процесса учения, переработки и усвоения знаний, повышают качество образования.