Евразийский национальный
университет имени Л.Н.Гумилева
Обучение в
рамках дуальной системы обучения
В
последнее время, заметным становится интерес к тем образовательным технологиям,
моделям и инновациям, которые способны обеспечить высокое качество подготовки специалистов
и реализации образовательных государственных стандартов и программ.
Одним
из перспективных направлений и одновременно стратегически важной технологией
организации учебного процесса является дуальная система обучения, смысл которой
заключается в параллельном обучении обучающихся в учебном заведении и на
предприятии.
Основанием
по внедрению дуального обучения в Республике Казахстан послужило заявление
Президента Республики Казахстан Назарбаева Н.А в рамках визита в Федеративную
Республику Германия в феврале 2012 года о намерении казахстанской стороны
внедрить систему подготовки профессионально-технических кадров на основе
немецкой дуальной модели.
При
дуальной системе обучения ставится задача подготовки квалифицированных рабочих
и специалистов среднего звена, уровень
профессиональной компетентности которых должен соответствовать, с одной
стороны, требованиям квалификационной характеристики, а с другой стороны,
корпоративным требованиям предприятия. Особенностью дуальной системы является
то, что обучение студентов происходит по схеме: теоретический цикл и
формирование первичных навыков по профессии происходит в учебном заведении, а
формирование сложных и комплексных навыков - на конкретном производстве. Профессиональные
знания и опыт у студентов приобретаются, расширяются и углубляются во время
производственного обучения и практики. Таким образом, решается вопрос
интеграции и кооперации профессиональной образовательной организации и
предприятия, определение структуры и профилирования, а также модели организации
учебного процесса.
В целях реализации данных предложений
между Министерством образования и науки РК и Германским Обществом по
Международному Сотрудничеству (GIZ) подписано Соглашение о реализации пилотного
проекта «Внедрение дуального обучения в Казахстане» от 1 апреля 2013 года. В
рамках Соглашения предусмотрены разработка и внедрение принципов дуального
обучения на основе германских образовательных стандартов с учетом потребности
экономики РК, экспертная поддержка деятельности Национального совета по
подготовке профессионально-технических кадров, координирующего органа и их
секретариатов. Внедрение дуального обучения на основе германских
образовательных стандартов позволит повысить имидж ТиПО среди молодежи,
возможность трудоустройства молодых специалистов и их карьерных рост,
способствует транслированию международного опыта во всех колледжах, а также
подготовке конкурентоспособных кадров. На
подготовительном этапе был определен список профессий, востребованных как для
казахстанской стороны. В дальнейшем был подготовлен проект Правил организации
дуального обучения, а также разработана Концепция, пошаговый план мероприятий
по реализации проекта. В концепции представлены основные цели и задачи,
ожидаемые результаты и предлагаемые этапы реализации проекта.
Основным
продуктом реализации проекта будут предложения по нормативно-правовому
обеспечению дуального обучения в РК, в том числе наличие профессиональных
стандартов по выбранным профессиям с учетом международных требований и
казахстанской специфики; наличие образовательных программ по выбранным
профессиям; предложения по методике подготовки и повышению квалификации
преподавателей учебных заведений и трансляция опыта во все регионы Республики.
Противоречия
между теорией и реальностью в разное время решалась по-разному. С 1920 года
прошлого века была сформирована сеть школ фабрично-заводского ученичества
(ФЗУ) для обеспечения рабочими кадрами промышленности. В 1940 г. школы ФЗУ были
преобразованы в школы ФЗО (фабрично-заводского обучения), а в 1954 г. появились
первые профтехучилища (ПТУ), и к 1963 г. уже все школы ФЗО приняли этот статус.
По профилю профтехучилища делились на технические (ТУ), средние (СПТУ),
городские (ГПТУ), сельские (СПТУ). Характерная особенность — тесная связь с
производством, прохождение практик на рабочем месте. В 60-е годы произошло
изменение политики в сфере образования: школа стала 10-летней; преимущество при
зачислении получали абитуриенты с трудовым стажем; внедрение двухнедельных цикловых курсов обучения в технических
вузах (неделя - теоретический курс, неделя практически); создание
заводов-втузов.
В Государственной программе развития образования Республики
Казахстан на 2011-2020 гг., говориться, что «высшее образование играет важную
роль в обеспечении профессиональной
подготовки компетентных и конкурентоспособных специалистов для всех отраслей
экономики республики в интеграции с наукой и производством. Тем не менее,
большинство работодателей не удовлетворены качеством подготовки специалистов,
выпускаемых вузами. Образовательные программы не всегда отвечают ожиданиям
работодателей и не соответствуют потребностям экономики» /1/.
Если говорить о
внедрении дуальной системы обучения в колледжах, то ее элементы уже используются
в республике при подготовке специалистов. Это проявляется при совместной
разработке учебных программ по специальным дисциплинам и социальными
партнерами. Студенты проходят практику на предприятиях города, поэтому у
работодателей уже на этой стадии складывается мнение о знаниях и навыках
студентов. Социальные партнеры оказывают материальную поддержку, имеют
возможность участия в оценке качества подготовки специалистов, итоговой
аттестации с присвоением квалификации по специальности. Преподаватели проходят
стажировку на предприятиях социальных партнеров, принимают участие в
мастер-классах, семинарах, конкурсах профессионального мастерства /2/.
В последнее время в
Германии дуальное образование (сэндвич-программа) активно практикуется и в
системе высшего образования (подготовка специалистов, магистров). Государство
при этом компенсирует около одной трети затрат предприятия путем различных
выплат, образование при этом регламентируется преимущественно тремя законами и
одним положением: закон о профессиональном обучении (BBiG); закон о
содействии профессиональному обучению (BerBiFG); закон об охране
труда (JArbSchG); положение о профессии (HWO) /3/.
В наше время существует
проблема, заключающаяся в том, что студенты-очники получают практические знания
и средства к существованию вне стен вуза. Результат этого - хорошие навыки, но пробелы
в знании. Дуальное образование позволяет избежать этого. Как промежуточная
форма данной системы может быть принят подход, исключающий свободное посещение
студентами занятий. В процессе обучения студент может работать на виртуальных предприятиях,
специально созданных вузом.
Имеется
и опыт по дуальной системе. Екибастузский инженерно-технический институт имени
академика К.Сатпаева (ЕИТИ им.К.Сатпаева) первым среди технических ВУЗов
Республики Казахстан внедрил дуальную модель высшего профессионального
образования для студентов, обучающихся по сокращенной программе на базе
среднего технического образования. Обучение ведется по квартальному принципу (продолжительность
квартала – 8 недель). Студенты учатся 3 дня осваивают теоретический курс, 2 дня
на предприятии. При этом дисциплины комплектуется по модульно-блочному и
цикловому принципу из расчета, что дисциплина осваивается за 7 недель
обучения со сдачей рубежки на последнем занятии 8-ой неделе и экзаменов
на 16 неделе. Количество кредитов в семестре не более 18 /4/.
Ведущий преподаватель дисциплины
(тьютер) через эдвайзера в начале учебного года предоставляет каждому студенту
кейсы дисциплин, справочник- путеводитель, разъясняет принципы и особенности
технологии обучения по дуальной форме. Заключаются трехсторонние договора
«институт-предприятие-студент» для организации учебного процесса, где
отражается график учебного процесса (теоретические занятия в институте,
практические занятия, прохождение практики на предприятии), закрепление
специалистов наставников с предприятия за каждым конкретным студентом сроки
оплата за обучение и пр.
Таким
образом, опыт использования дуальной системы обучения показывает преимущества
этой системы по сравнению с традиционной:
-
устраняет разрыв между теорией и практикой;
-
создает высокую мотивацию получения знаний и приобретения навыков в работе;
-
создает заинтересованность руководителей соответствующих учреждений в
практическом обучении своего работника;
-
учебное заведение учитывает требования, предъявляемые к будущим специалистам в
ходе обучения и т.д.
-
высокая надежность (она отвечает интересам всех участвующих сторон -
предприятий, работников, государства);
- для
предприятия возможность подготовить для себя кадры точно «под заказ»;
- для
молодых людей отличный шанс рано приобрести самостоятельность и легкая
адаптация.
Внедрение
дуальной системы обучения должна строится на исследовании передовых технологий
и труда новаторов производства предприятия, анализе структуры профессиональной
деятельности, определении объема ЗУН, которые используются в работе,
обеспечении условий, при которых будущий работник должен развиваться как
личность, учитываются важные профессиональные качества.
В связи с реализацией дуального
обучения, осуществления инновационного процесса обучения будущих специалистов,
с одной стороны, необходимы
высококвалифицированные преподаватели, обладающие фундаментальными
профессиональными знаниями и информационно-коммуникативными технологиями,
педагогическими технологиями и методикой обучения, умением применять
профессиональный опыт в процессе обучения, оптимальным сочетанием мастерства и
компетентности, организации взаимодействия в процессе обучения, стратегическим
и творческим мышлением, умением анализировать и оценивать учебные ситуации,
умением видеть перспективу и быть готовыми к изменениям и адекватно на них
реагировать.
Использованные литературы
1.
Государственная программа развития
образования Республики Казахстан на 2011-2020 гг.
3.
Система
технического и профессионального образования в Германии //
rnmc.kz/Default.aspx? tabid=442&language=ru-RU.