Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

студентка 5 курса Широкшина А.С.,

старший преподаватель Пяшкур Ю.С.

Шадринский государственный педагогический институт, Россия

Современные методы обучения глухонемых детей

Глухонемота — это врождённая или приобретённая в раннем возрасте глухота, сочетающаяся с невозможностью овладения словесной речью без специальных приёмов обучения либо с потерей речи, частично развившейся к моменту потери слуха [4]. Основная педагогическая задача воспитания глухонемых детей в том, что учитывая их своеобразие, помочь им полностью включиться в процесс обучения и освободить от чувств неполноценности и жизненной дезориентировки, которые могут явиться естественным следствием их физического дефекта. Важное средство разрешения этой задачи - воспитание у глухонемых звуковой речи, как наиболее совершенного средства общения с социальной средой и развития мышления. Данному вопросу посвящены исследования таких учёных, как А.Г. Басовой, Т.Г. Богдановой, Е.Г. Речицкой, А.И. Дьячкова,  Н.Н. Малофеева, Б.Д. Корсунской [2].

В настоящее время существуют 3 метода обучения глухонемых:

1. Мимический (французский).

Основан на жестикуляции. Он используется для выражения глухонемым отдельных букв или цифр при помощи смены положения пальцев одной или обеих рук. Практически для каждого языка разработана своя мимическая азбука. Глухонемые настолько овладевают искусством беседы пальцами, что могут устраивать сложные спектакли, понятные любому глухонемому зрителю.

2. Метод чисто устной речи (немецкий звуковой).

В его основе лежит обучение глухонемого устной речи. Более сложный, но более прогрессивный, в сравнении с французским. Здесь ставится задача обучить глухонемого не только членораздельно говорить, но и уметь читать по губам собеседника («слышать глазами»).

3. Смешанный

В обучении применяются сразу оба метода одновременно. Но такой метод дает двойную нагрузку на учителя и осложняет восприятие обучаемого.

Большинство глухонемых в настоящее время обучаются по немецкому звуковому методу, поскольку человек, обученный только языку жестов, «выпадает» из общества нормально слышащих, которые не в состоянии понять его мимику. Задача такого метода - научить глухонемого не только членораздельной речи, но и искусству чтения по губам говорящего. Мимический способ пользуется для выражения отдельных букв и цифр теми или другими положениями пальцев одной или обеих рук. Почти для каждого языка имеется своя мимическая азбука, которая с течением времена, путем навыка и упражнения, настолько усваивается глухонемыми, что они в состоянии весьма быстро выражать пальцами самые сложные беседы. Смешанный метод учит устной речи и мимике одновременно [1]. Большинство современных учителей глухонемых отдает предпочтение устному (немецкому) методу. Обученный по мимическому способу очень скоро забывает все, чему научился в школе. Смешанный метод, по словам защитников устного, имеет те неудобства, что удваивает труд учителя и осложняет впечатление, произведенное в уме глухонемого. Обучение глухонемого звуковой речи происходит механически, поскольку обучаемый не слышит и не контролирует произносимые им звуки. На помощь приходит зрение глухонемого и его способность к подражанию. В возрасте 7-9 лет дети начинают осваивать специальные упражнения для полости рта, губ, языка, умение вдыхать нужное количество воздуха, двигать челюстями, губами, соприкасаться языком с различными частями ротовой полости. Затем учитель переходит к обучению глухонемого издавать звуки на основе уже освоенных ими упражнений. Он поясняет ребенку, какое положение должны занимать губы, язык и зубы и сколько воздуха должно проходить через рот для получения нужного звука. Постановка звука заключается в том, что ученик должен освоить все вибрации ротовой и носовой полости, происходящие при произношении звука. Достигается это методом тактильных ощущений, например, изменений силы потока воздуха изо рта на своей руке/. Если руки недостаточно, ученик практикуется в сдувании бумажки со стола. Попутно изучается написание буквы, соответствующая этому звуку. И так заучиваются все звуки один за другим [2]. Умению произносить звуки глухонемые обучаются в определенном порядке. Сначала они осваивают мгновенные согласные (п, б, т, д, к, г, ч, ц), затем длительные согласные (ф, в, с, з, ш, ж, х, г). После изучения согласных переходят к гласным звукам. После освоения произношения слов ставится артикуляция. Многие глухонемые, постоянно упражняющиеся в устной речи настолько хорошо умеют «читать глазами» и четко произносить звуки, что незнакомый человек совершенно не в состоянии догадаться, что общается с глухонемым [3]. Таким образом, учитель и глухонемой ученик прикладывают огромный труд для того, чтобы ученик смог произнести хотя бы одно членораздельное слово.

Литература:

1. Янн П.А. Воспитание и обучение глухого ребёнка: Сурдопедагогика как наука. – М.: Академия, 2003.

2. Корсунская Б.Д. Воспитание глухонемого ребёнка в семье. – М., 1998.

3. Малофеев Н.Н. Ранняя помощь – приоритет современной коррекционной педагогики. – М.: Дефектология, 2009.

4. Большая медицинская энциклопедия. – Режим доступа: http://www.neuro.com