Педагогические науки/6. Социальная педагогика

ассистент Гордеева Е.С.

кафедра теоретических и методических основ физического воспитания и реабелитации Государственного высшего учебного заведения «Донбасский государственный педагогический университет»Донбаский государственный педагогический университет, г. Славянск, Донецкая область, Украина

Профессионально-значимые ценности социальной деятельности

В общественной жизни большинства стран мира социальные работники играют важную роль в планировании, реализации, оценке и научном изучении социальных программ, разработанные с целью поддержки самых различных групп населения.

Анализ социально-экономической ситуации в Украине позволяет утверждать, что социальная работа принадлежит к тяжелым в физическом и психологическом плане профессиям, поскольку социальные работники имеют дело со сложными и грустными сторонами человеческой жизни. Такую работу сопровождает избыточная потеря психической энергии, которая вызывает усталость и эмоциональное истощение.

Данная тема стала предметом изучения таких ученых (Э.Ф. Зеер, И.Ф. Исаев, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.К. Маркова, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, А.М. Столяренко и др.).

Социальная работа является специфическим видом социальной деятельности, прямо или косвенно охватывающим практически все стороны общественного бытия. Эффективность социальной работы зависит не только от уровня подготовки специалиста, его знаний и опыта, но и от личностных характеристик, качеств, а также жизненной позиции.

Социальный работник должен производить приятное впечатление своим внешним видом, старательностью в создании условий для улучшения самочувствия других людей. Ему придется вступать во взаимоотношения с представителями разных социальных групп и профессий и конечно же влиять на них.

Поэтому он должен заботиться о позитивном настрое в отношении к нему в профессиональной деятельности. На индивидуальное отношение к конкретному специалисту опосредствовано влияет общественный престиж профессии, то есть общественное мнение. Наличие общепринятого клише дает возможность воспринимать его как эталон, на который следует ориентироваться в ежедневной деятельности.

Учитывая все вышесказанное, в современном теоретическом обосновании социальной работы особенное место занимают вопросы, связанные с формированием позитивного имиджа социальной работы и образа, модели социального работника.

Ученые выделяют шесть групп наиболее важных профессиональных качеств социальных работников:

1. Профессиональная компетентность: высокий уровень образования и куль туры, компетентность по широкому кругу значимых проблем.

2. Доброжелательное отношение к людям: доброта, любовь к людям, чуткость, чувство сострадания, желание помочь, симпатия к другим.

3. Организаторско-коммуникативные способности: высокая коммуникабельность, общительность, умение управлять людьми, влиять на их позиции и убеждения, умение вызывать к себе доверие и поддержать их в трудную минуту.

4. Нервно-психическая выносливость: работоспособность, энергичность, инициативность, настойчивость в достижении целей.

5. Отношение к себе: адекватность представлений о своей личности, умение решать собственные проблемы, уверенность в собственных силах, уважение к себе (самооценка, самокритичность, идентификация и др.).

6. Высокий морально-этический уровень: бескорыстие, честность, порядочность, ответственность, высокая нравственность [2 ].

Работник социальной сферы, прежде всего, должен определить для себя конкретную систему ценностей, которая должна согласовываться с сущностью и содержанием социальной деятельности, общественными нормами и традициями.

Профессиональная деятельность, как правило, не может осуществляться современным человеком только интуитивно, хаотично, инстинктивно, без заранее выработанного ориентира, плана, цели. Желая достигнуть нового состояния и качества объекта деятельности, человек всегда исходит из соображений предпочтительности этого нового. Следовательно, оно для него более значимо, представляет собой ценность. Ценности - это специфические социальные определения объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества.

Ценности - это значимые для человека объекты или функциональное значение объектов для человека. Через категорию ценности человек демонстрирует свое отношение к этим объектам. Человек познает свойства объектов внешнего мира в процессе удовлетворения своих потребностей и интересов, достижения поставленных целей. Познавая ценности, человек познает не столько сами объекты окружающего мира, сколько их значения для себя. Иначе говоря, цель познания ценности - не истина, а значение [1].

Ценность - это то, что вообще не безразлично для человека, что играет определенную роль (положительную или отрицательную) в его жизнедеятельности. Ценности возникают в процессе общественной практики, которая определяет как ценностный объект, так и субъект. Отсюда очевидна двойственная, объективно-субъективная природа ценности. Повседневная деятельность человека определяется не абстрактными мировоззренческими представлениями, а ориентацией на определенные ценности.

Система ценностей профессиональной социальной деятельности приходит во взаимодействие с ценностными системами других видов деятельности, в первую очередь профессиональной, а также с индивидуальными ценностными системами людей, в той или иной мере причастных к социальной работе. Ценности профессиональной социальной работы организованы в определенную систему, функционирующую и развивающуюся в соответствии с законами существования и развития систем. Ее элементы существенно связаны между собой, иерархизированы, каждая ценность занимает определенное место в системе и выполняет определенные функции. Система ценностей профессиональной социальной работы складывается под влиянием определенных факторов, которые должны учитываться в профессиональной практике. Среди них важнейшими являются:

• идеальная иерархия этических ценностей профессиональной социальной работы, сформированная с учетом ее гуманистического смысла;

• система ценностей современного общества, формирующаяся как совокупность различных компонентов;

• традиционные ценности народа, в первую очередь связанные с помощью и взаимопомощью;

• система общечеловеческих ценностей;

• индивидуальные иерархии ценностей специалистов, формирующиеся под влиянием их профессионального и жизненного опыта и имеющие сложную структуру;

• ценностные ориентиры зарубежных специалистов социальной работы [3].

Таким образом, можно сделать следующий вывод: ценности в явном или опосредованном виде представлены в важнейших структурах личности. Они в качестве ценностных ориентаций определяют предпочтения, задают важнейшие жизненные цели, а также обусловливают готовность личности действовать во имя достижения поставленных целей.

Литература:

1. Большой психологический словарь [текст] / [Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П.]. – М. : Прайм-Еврознак, 2003 – 672 с. 

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика [текст]: Учебное пособие
/ Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб. : Питер, 2008. – 304 с.

3. Галагузова Ю.Н. Теория и практика профессиональной подготовки социальных педагогов / Ю.Н. Галагузова. – М., 2001. – 365 с.