Филологические науки/ 1.Методика преподавания языка и литературы

Самойленко С.А.

Дніпропетровський університет імені Альфреда Нобеля, Україна

Фільм як засіб формування навичок аудіювання

Аудіювання є однією з найважливіших складових вивчення будь якої іноземної мови. А найдієвішим засобом для розвитку навичок аудіювання серед інших є саме фільм. Під час перегляду фільму в учнів так би мовити мимоволі розвивається мовний слух, що є базовим елементом навичок аудіювання.

До основних методичних завдянь формування навичок аудіювання належать:

1) навчання сприйняттю мовлення як носія іноземної мови (native speaker), так і не носія (non-native speaker);

2) розвинути навички так званої мовної інтуїції, або мовної здогадки на базі контексту;

Тож пропонуємо розглянути види вправ, які допоможуть виконати ці завдання, сформувавши тим самим в учнів навички аудіювання.

Як відомо, робота з фільмом, серією, відеофрагментом та будь яким іншим відеоматеріалом побудована за майже тим самим принципом, що й робота з аудіозаписом, а саме: переддемонстраційний етап (pre-viewing) демонстраційний (while viewing) та постдемонстраційний (after/post viewing).

На першому етапі учням можуть бути запропоновані такі види вправ, що виявляють їх розуміння назви фільму, основної тематики, жанрової спрямованості тощо. Також можна запропонувати учням здогадатися, про що буде фільм за його назвою або певними фрагментами фільму. Для того, щоб ще більше стимулювати учнів до розмірковування над фільмом, можна продемонструвати трейлер до цього фільму.

Звісно на цьому ж етапі викладачеві варто зняти так звані лексичні труднощі. Зробити це можна також в спосіб здогадування. Це буде особливо дієвим, якщо нові лексичні одиниці безпосередньо пов’язані із основною тематикою фільму (наприклад, суто юридичні терміни, якщо фільм присвячений юридичній тематиці).

Не менш дієвим та мотиваційним буде проведення бесіди з метою виявлення знань учнів з тематики та проблематики даного фільму та формулювання питань, на які б вони хотіли отримати відповідь під час перегляду фільму.

Цікавим для учнів буде й таке завдання: подивитись епізод фільму без звуку та спробувати озвучити його. Це стимулюватиме не тільки прогностичні, а також акторські навички учнів.

Усі ці вправи спрямовані на розвиток навички так званої мовної інтуїції, або мовної здогадки на базі контексту.

На другому етапі, під час безпосередньої демонстрації фільму, варто використовувати такі види вправ, які ставлять для учнів своєрідні орієнтири, спрямовані на формування навичок аудіювання:

1) заповнення пропусків;

2) завершення речень: відсутній початок, або середина, або кінець речення; у відсутній частині можуть міститися нові лексеми, що стимулюватиме процес мимовільного запам’ятовування, або ж лексеми, що учні мають знати, з попередньо пройденого матеріалу, й тим самим викладач має змогу перевірити знання учнів даної лексики;

3) пошук еквівалентів (переклад або визначення) іншомовних лексем, що зустрічаються у даному фрагменті;

4) спростування чи погодження із твердженнями стосовно сюжету фільму;

5) повторення певних фраз за персонажами, імітуючи їх інтонацію;

6) пошук конкретної інформації, відповідь на запитання.

На постдемонстраційному етапі основна мета викладача – перевірити розуміння учнями змісту фільму та ефективності використання орієнтирів сприйняття фільму. Також не менш важливим є перевірка використання мовних засобів, що використовувалися у даному фільмі. Безумовно, особливу увагу слід приділити переказу змісту фільму: це може бути стислий переказ, або вибірковий (окремої сцени або сюжетної лінії), або переказ від імені певного персонажу. Цей вид робіт розвиває навички говоріння та монологічного мовлення. Доцільним може бути також й використання роботи типу питання-відповідь, драматизація чи відтворення ситуацій спілкування, продемонстрованих у фільмі (епізоді), їх уточнення та доповнення.

Тож можна зробити висновок, що у фільмі, як інструменті навчання іноземній мові, міститься величезний потенціал, який дає змогу не тільки розвинути навички аудіювання, а й мотивувати учнів до вивчення іноземних мов.

Література

1. Бобильова О.О. Комунікативний метод як метод активації творчих можливостей особистості / О.О. Бобильова // Англійська мова та література. — 2005. — №26(108). — С. 2—4.

2. Дубинина Т.Г. Использование видео на уроках иностранного языка как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся. [Електронний ресурс]: матеріали конф. КГАУ, 2009 / Дубинина Т.Г. — Режим доступу: www.kgau.ru/img/konferenc/2009/105.doc

3. Roell, Ch. Intercultural Training with Films. / Ch. Roell // English Teaching Forum, November 2, 2010, Germany, v.48 n.2 p.2—15. — 2010. — Р. 3—9.

4. Sherman, J. Using authentic video in the language classroom. / J. Sherman — Cambridge: Cambridge University Press, 2003. — 198 р.

5. Taylor, K. Using DVD and video in your ESL class: Part two [Електронний ресурс]: An ELT notebook / K. Taylor. —Режим доступу: http://eltnotebook.blogspot.com/2007/01/using-dvd-and-video-in-your-esl-class_05.html