Психология и социология/ 5. Психолого-воспитательные проблемы развития личности в современных условиях

К.псх.н., доцент Демидова И.Ф.

Таганрогский институт управления и экономики, Россия

ФЕНОМЕНЫ ОТЧУЖДЕНИЯ И ОДИНОЧЕСТВА КАК ФАКТОРЫ СУИЦИДАЛЬНОГО РИСКА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Постоянная нестабильность современного общества вызывает у людей повышение уровня тревожности, беспокойство о будущем, низкий уровень субъективного благополучия, переживание одиночества, смыслоутраты, бессилия, фрустрации и др. Представители различных наук (социологии, психологии, философии) говорят об отчуждении и аномии как общественной системы в целом, так и личности в отдельности. Человек пытается преодолеть возникшую пустоту внутри себя, барьер между собой и другими через экстернальность, конформизм, пассивное потребление развлечений, нигилизм, эскапизм. Особенно сильно данные факторы проявляются в юношеском возрасте, кгда происходит становление мировоззрения, ценностных и смысложизненных ориентаций. Будучи не в состоянии справиться с возникающими проблемами, юноши и девушки все чаще прибегают к наркотическим средствам, приводящим иногда к суицидальному поведению. Только за последний год участились случаи передозировки наркотических средств, имеющие как случайный, так и целенаправленный характер.

Мы полагаем, что ранняя диагностика не просто склонности к суицидальному поведению, а факторов, способствующих ему, и преодоление этих факторов позволит не просто снизить процент суицидального поведения, но и дать толчок к дальнейшему позитивному развитию личности. К таким факторам мы относим одиночество и отчуждение и их составляющие компоненты.

В психологии отчуждение рассматривается как совокупность различных психологических состояний индивида и раскрывающий отношение индивида к самому себе, окружающему миру и к другим людям. Тогда отчуждение можно понимать как двусторонний процесс: с одной стороны, как процесс нарушения связей с миром, другими людьми, внутреннего рассогласования, и как сопровождающего этот процесс субъективного состояния, выражающегося в переживании одиночества, бессмысленности, безнадёжности, недоверия, противопоставления себя другим, нехватке близкого общения, проблем с самооценкой, - с другой. При таком подходе одиночество является одним из компонентов отчуждения. При этом необходимо учитывать, что речь идет о негативном одиночестве, ставшем проблемой для человека, а не о позитивном одиночестве как основе творчества и рефлексии.

Целью нашей работы было выявление взаимосвязи между одиночеством, отчуждением и склонностью к суицидальному поведению у студентов факультета среднего профессионального образования Таганрогского института управления и экономики. В исследовании приняло участие 39 человек в возрасте 16-17 лет.

Респондентам были предложены следующие методики: Самоактуализационный тест (САТ) Э.Шострома в адаптации Ю. Е. Алешиной, Л.Я. Гозман, М. В. Загика и М. В. Кроз; Личностный опросник А.Джерсайлда на выявление проявлений одиночества; Опросник субъективного отчуждения, адаптированный Е.Н.Осиным вариант теста отчуждения С.Мадди, С. Кобэйса и М. Хувера (ОСОТЧ-В и ОСОТЧ-У – вариант для взрослых и для учащихся); Дифференциальный опросник переживания одиночества (ДОПО-3) Д.А.Леонтьева и Е.Н.Осина; Опросник суицидального риска в модификации Т.Н.Разуваевой.

По результатам диагностики все учащиеся были разбиты на 3 группы: с отсутствием ярко выраженных признаков отчуждения и одиночества (51%); с ярко выраженными отдельными признаками отчуждения и одиночества (26%); с ярко выраженным состоянием отчуждения и одиночества (23%). Анализ осуществлялся применительно ко второй и третьей группам.

Юноши второй группы обладают неустойчивой самооценкой, свое существование считают бессмыссленным, а какие-либо действия по изменению ситуации – безнадежными. Они чувствуют себя отчужденными от общества (не принимают его, не видят там своего места), не принимают учебную деятельность, испытывают отчуждение от других (не принимают их), а также чувствуют себя чужими в семье, часто не нравятся сами себе. Как следствие, они испытывают бессилие (не верят, что могут что-то изменить), нигилизм. А компенсируют это высокой склонностью к авантюризму (как будто проверяют жизнь и окружающих).

Что касается одиночества, то ярко выраженных признаков его у них практически не наблюдается. Они, наоборот, стараются поддерживать отношения с окружающими, по-видимому, стараясь «спрятаться» от своих проблем, не любят бывать в одиночестве. Но при этом у всех у них высокий антисуицидальный фактор, т.е. отрицательное отношение к смерти и суициду как способу привлечения к себе внимания.

Что касается ребят третьей группы, то у них к тому же высокий показатель общего отчуждения, они просто отделяют себя от всех сторон жизни. Они чувствуют себя абсолютно одинокими, некоторые считают, что одиночество уже стало для них проблемой. Также у них проявляются отдельные компоненты суицидального риска: демонстративность – стремление привлекать к себе внимание любыми способами, аффективность – высокая эмоциональность, преобладающая над мышлением, уникальность – уверенность в собственной непохожести на всех и все, социальный пессимизм, т.е. восприятие мира как враждебного, не соответствующего представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружающими. Вызывает тревогу и тот факт, что показатели антисуицидального фактора у них также низкие, т.е. если они и не думают о смерти как выходу из ситуации, но относятся к ней как естественному явлению.

Следовательно, показатели отчуждения и одиночества можно рассматривать как факторы суицидального риска.

Результат самоактуализационного теста показали, что у всех низкий уровень потребности в самоактуализации, развитии, они не умеют жить настоящим, жизнь воспринимают как дискретные, не связанные друг с другом отрезки. Поэтому и ценности развития для них не важны. Все до единого конформны, зависимы, нуждаются в поддержке и одобрении других, несамостоятельны, не берут ответственность за свою жизнь на себя. Они не пытаются в себе разобраться и проанализировать свои поступки, у всех низкое самопринятие, не верят в людей, скептически к ним относятся. Никто не склонен устанавливать теплых и доверительных отношений с окружающими.

Многие принимают и оправдывают свое агрессивное поведение, считая, что оно спровоцировано извне. У всех низкие стремление к познанию и креативность.

Таким образом, у юношей, относящихся к группам риска, отсутствуют факторы, препятствующие суицидальному поведению и способствующие личностному развитию. Задача педагогов и психологов заключается в создании условий для самопознания, развития способностей, улучшения психологического климата в группах, формирования ценностно-смысловой сферы, познавательных потребностей. Юноши и девушки должны не просто верить, что когда-нибудь для них наступит прекрасное будущее, но и понимать, что построение этого будущего зависит от них, их усилий, их деятельности, а также они должны быть вооружены средствами для такого выстраивания. Тогда их жизнь приобретет смысл, который будет способствовать преодолению отчуждения, а одиночество будет проявляться только позитивно для самопознания.