Морально-психологический
климат в техникуме Альметьевского Политехнического техникума.
Удовлетворенность студентов обучением в
техникуме во многом определяется состоянием морально-психологического климата в
микросреде техникума. Состояние комфортности морально-психологического климата
сильно сказывается на эффективности воспитательной работы среди студентов. Если
у студента складываются благожелательные отношения с сотрудниками
воспитательной службы, то у него появляется положительная мотивация к участию в
социальной жизни республики, города и техникума, формируются здоровые личные и
гражданские качества. И напротив, напряженная морально-психологическая атмосфера
может оказать значительное отрицательное влияние на все составляющие процесса
становления будущего специалиста. Поэтому очень важно отслеживать состояние
морально-психологической атмосферы в социальной микросреде техникума.
Следовательно, с этой целью студентам был задан
вопрос, «С каким чувством Вы обычно
идете в техникум?», на который ответы в целом распределились следующим
образом (см. Таблица С3.).
Таблица С3
Распределение
ответов респондентов на вопрос: «С каким чувством Вы обычно идете в техникум» в
целом по техникуму.
|
С3. |
в
большинстве случаев- с хорошим, радостным настроением |
когда
как |
в
большинстве случаев с неважным настроением, без радости |
затрудняюсь
ответить |
|
2011-2012
у.г. |
||||
|
37,30 |
51,41 |
7,41 |
3,89 |
|
|
2012-2013
у.г. |
||||
|
33,90 |
58,29 |
6,45 |
1,37 |
|
|
2013-2014
у.г. |
||||
|
46,30 |
40,06 |
10,45 |
3,18 |
|
Как видно из полученных результатов в 2011-2012
у.г. на вопрос «С каким чувством Вы обычно идете в техникум», (37,30%)
опрошенных ответили в большинстве случаев- с хорошим, радостным настроением, в
2012-2013 у.г. этот показатель незначительно снизился до (33,90%), в 2013-2014
у.г.(46,30%) ответили, что в большинстве случаев идут в техникум с хорошим,
радостным настроением, что говорит о том, что за 3 года показатели по данному
направлению выросли. В 2011-2012 у.г. (51,41%) опрошенных студентов не могли
оценить свои чувства как однозначно стабильные, в 2012-2013 у.г. этот
показатель незначительно возрос до (58,29%), в 2013-2014 у.г. этот показатель
незначительно снизился до (40,06%). В 2011-2012 у.г. (7,41%) опрошенных
студентов ответили, что в большинстве случаев идут в техникум с неважным
настроением, без радости, в 2012-2013 у.г. этот показатель незначительно
снизился до (6,45%), в 2013-2014 у.г. этот показатель незначительно возрос до
(10,45%). Затруднились ответить на поставленный вопрос 2011-2012 у.г. (3,89%)
опрошенных студентов, в 2012-2013 у.г. этот показатель снизился до (1,37%), в
2013-2014 у.г. этот показатель увеличился в сравнении с прошлым учебным годом
до (3,18%).
Распределение ответов опрошенных студентов с
разбивкой по отделениям и курсу обучения выглядит следующим образом (см.
Таблицу С5.). Как видно из полученных результатов наибольший процент студентов
давших ответ, с хорошим, радостным настроением в 2011-2012 у.г. оказались на 3
курсе строительного отделения (87,50%), в 2012-2013 у.г. наибольший процент
студентов ответивших подобным образом были студенты 1 курса автомеханического
отделения (49,06%), в 2013-2014 у.г. наибольшее количество студентов идущих в
техникум с хорошим радостным настроением оказалось на 2 курсе автомеханического
отделения (71,11%). Большинство студентов на вопрос, с каким чувством вы обычно
идете в техникум дали неоднозначный ответ, в 2011-2012 у.г. наибольший процент студентов
ответивших подобным образом оказались студенты 2 курса автомеханического
отделения (76,92%) в 2012-2013 у.г. и в 2013-2014 у.г.. эта тенденция
сохранилась.
Удовлетворенность студентов внеаудиторной
работой в техникуме и воспитательным процессом в целом во многом определяется
состоянием удовлетворенности обучаемых отношениями, которые складываются у них
администрацией техникума с работниками
отдела внеаудиторной работы и классными руководителями. Состояние комфортности
морально-психологического климата существенно сказывается на возможности
осуществления воспитательной работы среди студентов. Если у студента
складываются благожелательные отношения с сотрудниками воспитательной службы
техникума и классными руководителями, то у него появляется положительная
мотивация к содержательной социально и психологически здоровой организации
своего внеаудиторного времени. И напротив, напряженные отношения между
участниками воспитательного процесса могут оказать значительное отрицательное
влияние на становление личности и социализации будущего специалиста. Поэтому
очень важно отслеживать, какие отношения сложились у участников
образовательного процесса. С этой целью студентам был задан следующий вопрос «У каждого человека складываются с
окружающими людьми различные отношения. Скажите, насколько Вы удовлетворены
отношениями, которые сложились у Вас? И как бы Вы их охарактеризовали?»,
ответы на данный вопрос распределились следующим образом (см. Таблица С4.).
Таблица С4.
Распределение ответов
респондентов на вопрос «У каждого человека складываются с окружающими людьми
различные отношения. Скажите, насколько Вы удовлетворены отношениями, которые
сложились у Вас? И как бы Вы их охарактеризовали?», в целом по техникуму.
|
С4. |
Доброжелательные |
Скорее
доброжелательные |
Недоброжелательные
|
Затрудняюсь
ответить |
|
2011-2012
у.г. |
||||
|
администрацией
техникума |
56,53 |
30,18 |
3,12 |
10,17 |
|
зам.
директора по ВР |
51,88 |
30,82 |
6,30 |
11,00 |
|
заведующим
отделения по ВР |
61,43 |
29,50 |
3,91 |
5,16 |
|
классным
руководителем |
74,58 |
17,86 |
4,05 |
3,52 |
|
педагогом
психологом АПТ |
53,65 |
20,38 |
1,21 |
24,75 |
|
руководителями
кружков и спортивных секций |
56,54 |
21,00 |
2,68 |
19,78 |
|
руководителем
допризывной подготовки |
48,59 |
20,23 |
2,48 |
28,70 |
|
2012-2013
у.г. |
||||
|
администрацией
техникума |
58,23 |
30,19 |
3,01 |
8,58 |
|
зам.
директора по ВР |
56,15 |
29,54 |
6,48 |
7,82 |
|
заведующим
отделения по ВР |
69,86 |
22,88 |
2,52 |
4,74 |
|
классным
руководителем |
84,35 |
12,76 |
1,55 |
1,34 |
|
педагогом
психологом АПТ |
55,52 |
21,68 |
1,55 |
21,25 |
|
руководителями
кружков и спортивных секций |
61,44 |
21,37 |
1,35 |
15,84 |
|
руководителем
допризывной подготовки |
51,41 |
20,91 |
2,28 |
25,40 |
|
2013-2014
у.г. |
||||
|
администрацией
техникума |
63,59 |
27,34 |
1,70 |
7,37 |
|
зам.
директора по ВР |
52,71 |
32,99 |
4,18 |
10,11 |
|
заведующим
отделения по ВР |
56,70 |
30,59 |
4,45 |
8,26 |
|
классным
руководителем |
76,04 |
17,71 |
2,77 |
3,48 |
|
педагогом
психологом АПТ |
50,80 |
26,13 |
2,00 |
21,07 |
|
руководителями
кружков и спортивных секций |
58,16 |
22,46 |
5,69 |
13,69 |
|
руководителем
допризывной подготовки |
47,29 |
27,42 |
1,85 |
23,45 |
Исходя из полученных результатов можно сказать,
что более половины студентов в 2011-2012 у.г. охарактеризовали свои отношения с
сотрудниками воспитательной службы как доброжелательные, наиболее близкие
отношения у студентов сложились с классными руководителями (74,58%), в
2012-2013 у.г. эта тенденция сохранилась и наблюдается определенное повышение
показателей классных руководителей (84,35%), в 2013-2014 у.г. этот показатель
незначительно снизился до (76,04%), что может свидетельствовать о высокой
воспитательной активности классных руководителей. Как скорее доброжелательные в
2011-2012 у.г. оценили свои отношения с сотрудниками воспитательной службы
около четверти опрошенных студентов, в 2011-2012 у.г. эта тенденция сохранилась
в 2012-2013 у.г. и в 2013-2014 у.г. Как недоброжелательные свои отношения
оценили менее 10% опрошенных студентов, наиболее высокие показатели по этому
критерию у заместителя директора по воспитательной работе в 2011-2012
у.г.(6,30%) в 2012-2013 у.г. (6,48%), в 2013-2014 у.г. эта тенденция
поменялась, и наибольший процент по данному показателю наблюдается у
руководителей кружков и спортивных секций.
Наибольшие затруднения в характеристике своих
отношений с сотрудниками техникума задействованных в воспитательном процессе
вызвали в 2011-2012 у.г.:
·
Педагог-психолог-(24,75%)
(что может быть объяснено тем, что на одного специалиста работающего по данному
направлению приходиться около 1800 студентов);
·
Руководитель
кружков и спортивных секций-(19,78%) (объяснением этому может послужить тот факт,
что не все студенты обучающиеся в ГАОУ СПО «АПТ» охвачены кружковой и
секционной работой организованной в техникуме);
·
Руководитель
допризывной подготовки-(28,70%) (большинство давших этот ответ девушки, для
которых посещение занятий по допризывной подготовки не являются обязательными).
В
2012-2013 у.г. затруднения в характеристики своих отношений вызвали следующие
сотрудники:
·
Педагог-психолог-(21,07%)
(что может быть объяснено тем, что на одного специалиста работающего по данному
направлению приходиться около 2800 студентов);
·
Руководитель
кружков и спортивных секций-(15,84%) (снижение по данному критерию служит
косвенным доказательством того, что процент студентов вовлечённых в секционную
и кружковую деятельность организованную в ГАОУ СПО «АПТ» в сравнение с прошлым
годом возросло);
·
Руководитель
допризывной подготовки- (25,40%) (большинство давших этот ответ девушки, для которых
посещение занятий по допризывной подготовки не являются обязательными).
В
2013-2014 у.г. затруднения в характеристики своих отношений вызвали следующие
сотрудники:
В общем, по результатам мониторингового опроса
можно сделать следующие выводы, что удовлетворенность студентов
морально-психологическим климатом, сложившимся в техникуме, достаточна велика.
Студенты довольны сложившимися взаимоотношениями, однако следует обратить
внимание на тот тревожный факт, что у студентов складывается низкий уровень удовлетворенности
взаимоотношениями, сложившимися с заместителем директора по воспитательной
работе и затруднения, вызванные характеристикой сложившихся взаимоотношений с
психологом, могут служить показателями того, что существует объективная
необходимость в создании психологической службы в техникуме.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Майрес Д. М14 Социальная психология / Перев.
С англ. – СПб.: Питер Ком. 2014 – 688 с.: ил ISBN 5-88782 – 141-8
2. Хейли Дж. Терапия испытанием: Необычные
способы менять поведение/Пер. с англ. В.М. Сариной – М.: Независимая фирма
«Класс», 1998. – 208 с. – (Библиотека психологии и психотерапии).