Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

Гантемирова З.Э.

Дагестанский государственный педагогический университет, Россия

Моделирование процесса формирования коммуникативной компетентности юристов

С целью эффективно построить педагогическое исследование чаще всего ученые применяют метод моделирования. «Метод моделирования является виртуальной, мысленно представленной или материально преобразованной системой, сила которой в том, что моделирование процесса всегда адекватно представляет предмет исследования, а также делает возможным подменить его таким образом, чтобы получить новое сообщение об объекте исследования». [3; С.34].

Коммуникации между людьми исторически возникла и формировалась естественно коллективной трудовой деятельности. Для единения и решения общих целей организации ее членам важно было понимать общий смысл, место и роль, а также грамотно, с предельным взаимопониманием совместно сотрудничать друг с другом. Решение данных задач возможно, если применять в ходе коммуниукации определенные вербальные тексты, слова и невербальные приемы – жесты, мимику, эмоции и т.д.

Педагогическое общение, коммуникация педагогов и студентов – это особая форма общения, которая имеет свою специфику, подчиняется общим психологическим закономерностям, присущим общению, как форме взаимодействия между людьми, включающая интерактивный и перцептивный компоненты. По мнению В.А. Сластенина, «педагогическое общение – это совокупность средств и методов, которые обеспечивают решение целей и задач воспитания, обучения, эффективную профессиональную подготовку и характер взаимодействия педагога со студентами. Многочисленные исследования в области педагогической психологии свидетельствуют, что преимущественная часть возникающих педагогических трудностей объясняется не столько слабой научно-методической и практической подготовки педагогов вуза, сколько отсутствием понимания того, как нужно строить коммуникации с молодежной аудиторией, как строить с группой юношеского возраста профессиональное общение. Молодые педагоги, придя в вуз, начав свою педагогическую деятельность, демонстрируют такое явление как импринтинг, первое впечатление, которое запоминается крепче всего и долго, десятилетиями держится в памяти. Первоначальная коммуникация, и самые перые контакты со студентами, определяют стиль и характер, которые в дальнейшем будут определять развитие педагогической коммуникации. При этом, развитие коммуникации «педагог-студент» может проходить от простой инертно-информационной манеры, к авторитарно-монологическому и, в дальнейшем, к доверительно-диалогическому общению. Соответственно теории деятельности, которая была разработана известными отечественными психологами - А.Н. Леонтьевым и С.Л. Рубинштейном, человеческая деятельность представляет собой комплекс определенных действий и операций. Коммуникативная деятельность, общение может быть представлена как процесс активности человека, направленный на другого человека (на его чувства, мотивы, поступки), выражаемый с помощью различных коммуникативных средств (слов, жестов, мимики) и побуждаемый соответствующими мотивами (познать другого человека как личность) для реализации той или иной коммуникативной потребности (вступить в контакт с другим человеком, приобщить партнера к своим ценностям). Все вышеизложенное позволило нам сконструировать модель, содержащую следующие последовательно обусловленные блоки (Рис.).

Модель формирования коммуникативной компетентности юристов средствами эффективных технологий взаимодействия субъектов образовательного процесса представляет собой процесс последовательного создания составляющих содержательных ее блоков и пути достижения поставленной цели исследования – поиск и нахождение эффективных технологий взаимодействия субъектов образовательного процесса. Все вышеизложенное позволило нам сконструировать следующую модель, содержащую следующие последовательно обусловленные блоки.

Государственный заказ на современного юриста профиля подготовки профиля Юриспруденция (030501.65) квалификации специалист

		Требования ФГОС к современному юристу	Требования работодателей к современному юристу
	Цель взаимодействия субъектов: формирование коммуникативной компетентности будущего юриста профиля подготовки профиля Юриспруденция (030501.65) квалификации специалист
Принципы взаимодействия субъектов: принцип коммуникативного воздействия, наличествования мотивации, осознания всеми субъектами взаимодействия функций педагогического общения воспитательного процесса; преемственности; создания благоприятной среды; учет возраст.особ.

Формы взаимодействия субъектов образовательного процесса вуза

Технологии взаимодействия субъектов образовательного процесса вуза
	Этапы решения коммуникативных задач субъектами образовательного процесса вуза

Комплекс организационных и психолого-педагогических условий использования потенциала эффективных форм и технологий взаимодействия субъектов образовательного процесса

Результат моделирования:

формирование коммуникативной компетентности будущего юриста

Рис. Моделирование процесса формирования коммуникативной компетентности юристов

Несомненно и логично, на наш взгляд, первым блоком в модели, призванной решать задачу формирования коммуникативной компетентности будущих юристов, должен стать государственный заказ на современного юриста профиля подготовки Юриспруденция (030501.65), степень специалист.

Второй, не менее важный блок модели – это требования, которые предъявляют к выпускникам-юристам квалификации специалист со стороны работодателя.

Третий блок модели, который непосредственно связан и взаимообусловлен первыми двумя блоками – государственным заказом и требованиями работодателя – это положения, изложенные в новых ФГОС.

Первые три блока модели, которые поставили целый ряд задач перед вузом, готовящим юристов, логично выводят и выявляют следующий блок модели – это блок целеполагания. То есть, какую важную цель должен поставить перед собой вуз, чтобы эффективно и качественно сформировать у будущего юриста коммуникативную профессиональную компетентность и компетенции, чтобы стать конкурентноспособным на рынке профессиональных юридических услуг. Цель формирования коммуникативной компетентности – это эффективное взаимодействие субъектов образовательного процесса средствами эффективных форм и технологий, которое предполагает выявление и использование принципов взаимодействия субъектов, их интеграции, использование при этом эффективных технологий и форм, а также разработка и выявление этапов постановки коммуникативных задач субъектами образовательного процесса и определенных психолого-педагогических условий.

В рамках моделирования процесса формирования коммуникативной компетентности юристов был выявлен блок, характеризующий различные формы педагогического взаимодействия. Педагогическая коммуникация типа «педагог-студент» представляет субъект-объектную форму взаимодействия, которая направлена, прежде всего, на студента, поэтому предметом коммуникативной деятельности является студент – он же партнер по общению. Нужно помнить, что студента притягивает к себе или отталкивает от себя не просто какой-то абстрактный человек с педагогическим образованием, а конкретная личность. К примеру, в процессе коммуникации «педагог-студент» мотивом коммуникативной активности студента может стать высокая эрудированность преподавателя, профессиональная компетентность в определенной области науки.

Следующий блок модели предполагает использование всеми субъектами взаимодействия в вузе эффективных коммуникативных технологий. Идея технологии мастер-класс или открытое занятие преподавателя вуза отмечен претворением в жизнь сути современных инновационных технологий, которыйотмечен осознанностью, осмысленностью педагогом вуза своего профессионального опыта, системной проработанностью, выверенностью технологического обеспечения, а также последовательным алгоритмом педагогических действий, которые обеспечивают заранее обозначенную цель. Технология обучения через взаимодействие студента с образовательными ресурсами. Данная технология взаимодействия характеризуется минимальным участием преподавателя вуза в процессе обучения и нацелена, чаще всего, на самообучение. Другая технология – индивидуальное диалоговое обучение, для которого характерно взаимодействие одного студента с одним педагогом, или студента со студентом. Процесс обучения при использовании данной технологии строится как диалог, когда студент получает консультацию по разным вопросам. Данная технология предполагает использование студентами и преподавателями разных средств – компьютер, скайп, электронная почта и т.д.

Понятно, что в каждом вузе выработаны собственные техники и технологии взаимодействия субъектов образовательного процесса, отработана собственная система оповещения оперативной информацией. Поэтому важное значение для моделирования процесса формирования коммуникативной компетентности будущих юристов играет системный блок, определяющий создание в вузе собственной системы взаимодействия между администраторами и преподавателями, между администраторами и студентами, а также взаимодействие администраторов различных структурных подразделений, что можно усилить через внедрение в учебный процесс информационных технологий.

Следующий блок модели предполагает комплекс организационных и психолого-педагогических условий для эффективного формирования коммуникативной компетентности юристов средствами эффективных форм и технологий взаимодействия субъектов образовательного процесса. Данный комплекс условий предполагает создание определенных административно-управленческих, организационно-педагогических и дидактико-методических условий. Заключает процесс моделирования коммуникативной компетентности юристов средствами эффективных форм и технологий взаимодействия субъектов результативный блок, предполагающий формирование коммуникативной компетентности юриста как процесс достижения коммуникантами максимального понимания ситуации, способствующий решению поставленных задач, обеспечивающие достижение целей с оптимальным привлечением коммуникативных ресурсов - техник и технологий эффективного взаимодействия, исходя из этого, коммуникативная компетентность включает коммуникативную способность юриста, его коммуникативное знание и стремление к познанию, а также коммуникативные умение и навыки, которые отвечают поставленным коммуникативным задачам.

Библиографический список

1. Алипханова Ф.Н., Маллаева З.А. Соблюдение и реализация прав ребенка в педагогической теории и практике. // Мир науки, культуры, образования – Горно-Алтайск, 2013. - №6 (43). – С. 128-129

2. Богатырев А.И., Устинова И.М. Теоретические основы педагогического моделирования: сущность и эффективность. – М.:Знание, 2012. – 233 с.

3. Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогического исследования. - Воронеж: Книга, 2013. – 280 с.

4. Федеральные Государственные Образовательные стандарты в системе общего образования. Теория и практика / Под ред. В. С. Леднева, Н.Д. Никандрова, М. В. Рыжакова. - М., 2013. - 255 с.