Гайдай Г.К.

Педагог-психолог ГККП «я/с «Ак-бота» г. Петропавловск, Казахстан

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ТРЕВОЖНЫХ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ

Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и тогда, когда повода для беспокойства нет. Состояние тревоги – это целый комплекс эмоций, одной из которых является страх.

Дети чаще всего боятся чего-то определенного – например, кабинета врача, темноты или одиночества, собственной смерти, смерти родителей, быть «не тем», сделать что-то не так, не соответствовать общепринятым ожиданиям и нормам. Тревожные дети часто имеют заниженную самооценку, они болезненно воспринимают критику в свой адрес, склонны обвинять себя во всех неудачах, боятся браться за новое сложное задание. Попав в игровую комнату, тревожные дети молчат, плохо идут на контакт с другими и чувствуют себя неуверенно.

При исследовании дошкольников были выявлены дети с повышенным или высоким уровнем тревожности. С родителями детей были проведены беседы о стилях воспитания в семье, о детско-родительских взаимоотношениях. Выяснив причины детских страхов, наметили план работы с ребенком. С детьми проводятся коррекционно-развивающие занятия по снятию тревожности, повышению самооценки, релаксации в кабинете психологической разгрузки. Тревожным детям следует оказывать поддержку, проявлять искреннюю заботу, как можно чаще давать позитивную оценку их действиям. Мы рисовали «Букет самому себе», обсуждая достоинства и недостатки ребенка. Моделировали будущее: при помощи положительных качеств можно «победить свой страх». Использую в работе тренинги, игры, этюды, психогимнастику, сказкотерапию, арттерапию, песочную терапию… Тревожного ребенка не стоит привлекать к соревновательным играм, не надо подгонять – пусть действуют в привычном для них темпе.

Для снижения уровня тревожности хорошо подходят ролевые игры. Очень полезны героические роли: с их помощью он приобретает уверенность в том, что справится с трудностями. При этом важно не только развить игровую ситуацию, но и обсудить с ребенком то, как он может использовать полученный в игре опыт в реальной жизни.

Выделим основные виды страхов, которые являются типичными для того или иного возраста. В младенчестве страхи связаны с инстинктами. Они носят название охранительные страхи. В возрасте от трех лет до пяти ребенок может бояться темноты, замкнутого пространства, отдельных сказочных и мистических персонажей, одиночества, смерти. Ребенок может являться свидетелем сцены реального или информационного насилия, пережить сам физическую боль или унижение. Его страшит потеря власти над своими чувствами, поступками. Весь этот комплекс имеет название невротических страхов. Но самый опасный вид страхов — это патологические страхи. Ребенок может получить такие опасные последствия, как невротические тики, навязчивые движения, нарушение сна, трудности в общении с другими людьми, агрессивность или, наоборот, тревожность, дефицит внимания и т. д. Именно этот вид страхов может привести к возникновению серьезных психических заболеваний.

Как мы видим страхи — неотъемлемая часть жизни ребенка. Соответственно, в задачу взрослых входит овладение необходимыми умениями, помогающими им справляться с естественными страхами детей. Все они связаны с семейным воспитанием. Это неудивительно, учитывая, что становления личности ребенка происходит в семье. И именно из нее он выносит свои страхи.

Что же делать родителям, встретившимся с подобными проявлениями у своих детей? Прежде всего, с пониманием отнестись к переживаниям ребенка. Ни в коем случае нельзя смеяться над страхами ребенка, нельзя стыдить ребенка. Можно использовать специальные игры, в ходе которых ребенок встречается со своими страхами лицом к лицу и борет их в ходе игры. Дело в том, что обращаясь к страхам, они выплескивают свои эмоции и одновременно получают поддержку от других участников коллективной игры.

Займитесь рисованием с ребенком. Попросите его нарисовать свой страх. Взрослый же поможет подобрать какие-либо действия, помогающие победить нарисованный страх. Это может быть нарисованное другое существо, более сильное, которое побеждает нарисованный страх. Можно найти какие-то черты смешные или уничижительные и обратить внимание ребенка на них. Можно вылепить страх из пластилина, а потом смять фигурку, расправившись со страхом. Можно рисовать на свободные темы. Все негативные чувства останутся на бумаге, а ребенок снимет эмоциональное и мышечное напряжение.

Таким образом, детские страхи — это глубокие переживания детства, проявляющиеся в их последующем опыте и влияющие на становление ребенка в дальнейшем. А значит, они требуют серьезного и постоянного внимания со стороны родителей, воспитателей, психологов в детском саду.

Методические рекомендации по работе с тревожными детьми.

1. Выясните причину тревожности.

2. Не используйте ярлыки, так как ребёнок не может быть плохим во всём.

3. Не проецируйте свои негативные эмоции, установки на ребёнка.

4. Не требуйте невозможного от ребёнка.

5. Если необходимо, обратитесь с ребёнком к специалисту, но не акцентируйте постоянно внимание на имеющейся у ребёнка проблеме.

6. Будьте терпеливы и не опускайте руки. Благополучие в настоящем и будущем зависит от вас.