Учитель английского языка Сыдыкова Г.О.

ГКПП мини центр при детском саде №30 «Кайнар», Казахстан

Игра как метод обучения иностранному языку

детей дошкольного возраста

Резюме

В данной статье рассматриваются особенности использования игры как ведущего метода обучения иностранному языку детей дошкольного возраста

В современном обществе проблема раннего обучения иностранным языкам становится актуальной. Изменение экономических, политических, социальных условий жизни человечества, в частности модернизация экономики, международное сотрудничество и политический диалог побуждают к поиску оптимальных возможностей для изучения иностранного языка с ранних лет.

Изучение иностранного языка в последние десятилетия входит в жизнь детей дошкольного возраста, следовательно, перед педагогами дошкольных образовательных учреждений стоит задача разработки приемлемого метода преподавания иностранного языка с учетом психологических и педагогических условий развития ребенка дошкольного возраста.

Значимость проблемы освоения иностранного языка дошкольниками особенно для педагогической психологии обусловлена тем, что овладение речью, в том числе и иностранной, теснейшим образом связано с интеллектуальным, эмоциональным и нравственным развитием личности.

Дошкольный возраст благоприятен для начала изучения иностранного языка, так как именно в этот период речь развивается особенно бурно, способность к замещению, к символическим действиям и использованию знаков, наглядно- действенное и наглядно-образное мышление, память[1;3]
По мнению Ф.А. Сохина усвоение детьми родного языка включает формирование практических речевых навыков, совершенствование коммуникативных форм и функций языковой действительности (на основе практического усвоения средств языка), а также формирование осознания языковой действительности, которое может быть названо лингвистическим развитием ребенка[4].

Дошкольный возраст является возрастом чувственного познания окружающего. Так как, в этом периоде у детей происходит становление всех видов восприятия - зрительного, тактильно - двигательного, слухового, формируются представления о предметах и явлениях окружающего мира. Именно в этом процессе развития ребенка игра становится методом проб и ошибок[2].

На протяжении всего дошкольного возраста, пока дети растут и развиваются, приобретают новые умения и знания, наиболее характерным видом деятельности остаётся у них сюжетно-ролевая игра.

Т. П. Чудочина отмечает значение использование игровых приемов и методов на раннем этапе обучения иностранному языку в дошкольном возрасте. По ее мнению: "игра в процессе общения на иностранном языку всегда эмоционально окрашена, что несомненно способствует прочному усвоению языкового, а в первую очередь лексического материала[5].

Д.Б. Эльконин считал, что содержание игры – это, то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного элемента деятельности и отношений между взрослыми в бытовой, трудовой, общественной деятельности[7].

Игра является одним из важнейших составляющих урока на начальном этапе обучения иностранному языку. Она пишет, что атмосфера радости и увлеченности, ощущение посильности заданий дает возможность детям преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благоприятно сказывается на результатах обучения. Таким образом, усваивается и языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения[6].

Таким образом, можно сказать что, игра является одним из ведущих методов при обучении иностранному языку детей дошкольного возраста. Так как, именно игра для дошкольника служит средством познания действительности, она стимулирует, мотивирует, способствует усвоению учебного материала, эмоционально насыщает и создает благоприятную почву для усвоения иностранного языка дошкольником. А многофункциональность игры дает возможность не только обучать дошкольников иностранному языку, но и способствует формированию морально – нравственных ценностей служит действенным инструментом в педагогической деятельности

Литература:

1. Выготский Л. С., Психология развития ребенка - М: Изд- во Смысл, 2005. - 1136 с.

2. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М.: Владос, 2001, 2004. - 220 с.

3. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология: Учебное пособие для вузов. - М.: Педагогическое общество России,2000.-443 с.

.-182 c.

4. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. М., 2002. - 224 с.

5. Чудочина Т. П., Игра в обучении дошкольников иностранному языку, Материалы III Международной научной конференции "Актуальные вопросы современной педагогики (III)" (г. Уфа, март 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013

6. Щербакова Н. А., Игровые приемы в обучении английскому языку. [Электронный документ].

7. Эльконин Д. Б. Ролевая игра – ведущий тип деятельности детей дошкольного возраста / Д. Б. Эльконин // Эльконин, Д. Б. Детская психология. – М., 2007. – С. 105-135