Филологические науки/5.Методы и приемы контроля уровня
владения иностранным языком.
Кабашникова О.А.
Технология выставления рейтинговой оценки по практической грамматике
английского языка
В связи
со значительными изменениями в системе среднего и высшего образования проблема
профессиональной подготовки специалистов приобретает особое значение.
Педагогический контроль является одним из важнейших факторов продуктивности
обучения, так как реализует закономерности дидактического процесса.
Особенностью подготовки квалифицированного специалиста является необходимость
не только стандартных образовательных результатов, но и творческих личных
успехов. В связи с чем, в процесс образования была введена система рейтингового
контроля, которая в первую очередь способна воздействовать на мотивацию учебной
деятельности студентов.
Рейтинговая система – совокупность правил, методических указаний и
соответствующего математического аппарата, реализованного в программном
комплексе, обеспечивающем обработку информации, как по количественным, так и по
качественным показателям индивидуальной учебной деятельности студентов,
позволяющем присвоить персональный рейтинг (интегральную оценку, число) каждому
студенту в разрезе любой учебной
дисциплины, а также по ряду дисциплин. (М.П. Батура, Л.В.Ломако).
Обычно
под рейтингом понимается «накопленная оценка» как по отдельным дисциплинам, так
и по циклу дисциплин за определенный период обучения. Цель рейтингового
обучения состоит в том, чтобы создать условия для мотивации самостоятельности
учащихся средствами современной и систематической оценки результатов их работы
в соответствии с реальными достижениями.
Таким
образом, внедрение рейтинговой системы оценки знаний студентов обеспечивает
постоянное стремление студентов набрать больше баллов, повышает их интерес к
учебной деятельности, тем самым организует систематическую ритмичную работу
студентов.
Вот уже
несколько лет на факультете иностранных языков Гомельского государственного
университета имени Ф. Скорины расчет учебной успеваемости студентов ведется по
рейтинговой системе. В частности, на занятиях по практической грамматике
английского языка широко используются две программы определения рейтинговой
системы: расширенная программа и сокращенная. Расширенная программа обычно
используется на первом курсе для овладения техникой обучения, на итоговых
«узловых» занятиях, а также при прохождении таких грамматических тем, как
«Существительное», «Прилагательное»,
«Наречие», «Модальные глаголы», «Неличные формы глагола». Выбор
указанных тем объясняется тем, что при их прохождении следует привлекать
дополнительные, аутентичные источники для развития творческой самостоятельной
работы студентов, что позволяет им набрать максимальное количество баллов. В
таблицу рейтинговой оценки включены такие показатели, как: посещаемость,
опоздания, наличие письменного домашнего задания, отчет по домашнему заданию в различных
форматах, творческий подход к выполнению домашнего задания, в том числе
использование Интернет ресурсов, дополнительной литературы, справочников. На
этапе изучения нового материала преподаватель ставит оценки за успешное и
оригинальное решение заданий-проблем (определите значение модальных глаголов shall и will, используя
контекст; прочитайте данные предложения и определите разницу в употреблении
наречий high-highly, deep-deeply, wide-widely и т. д.), активность на занятии,
успешность усвоения материала. При закреплении изученного материала обращается
внимание на обобщение и применение изученного в новой ситуации. Расширенную
программу выведения рейтинговой оценки целесообразно постоянно применять в
отдельных «слабых» группах с воспитательной целью, чтобы научить студентов
учиться. На обычных занятиях применяется сокращенная программа, где
выставляются оценки за отчет по домашнему заданию, активность на уроке,
качество усвоения грамматического материала.
Исходя
из десятибалльной оценки знаний, на каждом уроке преподаватель проставляет
каждому студенту заработанную оценку, суммируя все показатели. По окончании
изучения каждого раздела грамматики проводится достаточно полный контроль
знаний студентов в форме контрольной работы, коллоквиума, зачетного урока.
После этого преподаватель выводит рейтинговую оценку по теме и заносит ее в
экран успеваемости. За семестр студент получает три рейтинговые оценки, которые
влияют на последующую оценку на экзамене.
Для
успешного функционирования рейтинговой системы знаний преподавателю необходимо
на первом же занятии сообщить студентам цели и задачи рейтинга. Студент должен
знать, при каких условиях он может претендовать на высший балл на экзамене, при
каких условиях он может быть освобожден от экзамена или, наоборот, не допущен к
нему. Рейтинговая система контроля
знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса, хорошо
сочетается с занятиями в режиме технологий личностно-ориентированного обучения.
Факторам, стимулирующим учебную деятельность, является информационная
открытость системы, что дает студентам сопоставлять результаты своей учебы с
результатами сокурсников.
Использование предлагаемого подхода позволяет в наибольшей степени
задействовать весь мотивационный блок и различные каналы приема-передачи учебной информации, воздействующие на
студентов. При этом образуются и многократно усиливаются эффекты обратной
взаимосвязи между всеми участниками такого интенсивного применения передовых
технологий в образовании. В этом случае
и сам преподаватель попадает под влияние таких эффектов, которые требуют от
него высокой концентрации и соответствующего интереса.
Таким
образом, технология рейтинговой оценки учебной успеваемости студентов
представляет собой многофакторную технологию оценки обучения.